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实训教学如何体现学生主体的原则 　　【摘要】实训教学是职业教育的重要组成部分，在实训过程中学生发挥着主体性作用，这就需要一切教育要以学生为中心，教育服务于所有学生。只有这样，才能真正把我国教育方针落到实处，才能培养出社会所需要的技能人才， 文中在分析职业教育中实训教学的现状基础上，提出操作性较强的实训教学方法，做到老师引导教学，学生主导教学，真正体现生本教育的理念。 　　【关键词】实训教学；主体；生本教育 　　 　　1.现状概述 　　目前的实训教学的出发点和指导方针的缺失，导致教学大多是以教师为中心，教师是整个教学活动的主体。有的把实训项目或实训设备器材作为主体，目的是完成实训项目。以教师为主体的教育模式是老师在讲台上讲，分析原理、过程、步骤、方法、要领，学生在下面听；老师现场操作、示范，学生在下面看，其课堂是老师发挥的舞台。而以实训项目或实训设备器材为主体的教学模式是将重点放到对实训项目或实训设施器材，强调其操作本身，老师一味的教，学生也一味的照搬照抄。这种教育方式的不足主要体现在以下几个方面。 　　1.1 忽略学生的主体地位 　　对于事物的认识，学生与教师之间存在很大的差异。学是内因，教是外因，“教”必须通过“学”这个内因才能发挥作用。传统的教育方式过度强调外因，忽略内因，因此往往出现老师叫往左，学生往右的现象。 　　1.2 教学没有针对性 　　由于职业学校的学生基础比较薄弱、自主学习与自律性的意识不强，学习目标不清、信心不足等特点，采用传统的教育方式并不能调动学生的积极性，学生往往与教师的教学思路背道而驰。另一个方面，学生个体之间性格差异明显、爱好兴趣各不相同等，如果采用传统的教育方式，将会造成两极分化、自暴自弃等现象。 　　1.3 过多的依赖“教” 　　很多时候教师一厢情愿地教，也做足了各方面的准备，希望学生按照老师设定的方法去做，虽然愿望良好，但发现学生并不以为然，人虽然到了，却往往心不在焉。他们觉得是在被动学习、强迫学习，并不接受象嫁接树苗一样嫁接知识。这种过多的依赖“教”的做法，过分的强调了老师的主导作用，而忽略学生的主体地位。 　　1.4 过多的理论教学 　　目前的职业教育过多地关注理论知识教育，重点培养学生对知识、观点、方法、原理的掌握，而忽略能力的培养，造成学生知其然，知其所以然，但就是不懂实践应用，动手能力的欠缺与当今的技能人才的需求形成巨大反差，导致学校教学与就业的脱节等问题。 　　2.以学生为主体的原则 　　以学生为主体的实训课教学需要遵循以下几个基本原则。 　　2.1 突出学生 　　以学生为主体的教育方式首先必须突出以学生为中心。评价教学活动的好坏最终是看学生学得好不好，是否充分发挥学生这个内因的作用，而并非突出教的好不好。实训教学中老师不能单方面的讲授或示范，更多时间应交给学生，引导学生进行课前的学习准备，上课时聆听老师、同学的讲话，让学生自己学会善于表达自己的意见，对不同的观点提出质疑和分析辩解、对别人的质疑能较好的阐述自己的见解。并引导学生通过网络等各种方式查找获取实训相关的信息，课后做到追根究底，使学习活动更加深入。 　　2.2 突出动手能力 　　动手能力的培养是职业教育的一大特点，在教学过程中不能太过理论化，太过理论化容易造成学生注意力不集中，思想游离，不利于教学活动的开展。通过多年的教学经验表明，实训课95%的学生都愿意动手做，而并非愿意坐着听老师讲，而实训课本身的重点也应放在培养学生的动手能力，让学生通过对实训项目的操作，来提高动手能力与提升理论认知。 　　2.3 突出合作 　　合作精神是现代人才的重要素质之一。因此实训课必须把合作精神的培养摆在重要的位置，在训练过程中可以通过大项目来培养学生的合作精神。组内成员可以分工不同，但任务只有一个，学生相互之间必须互相配合并发挥各自积极作用才能完成实训项目，这样可以培养学生的合作意识，组织能力和协调能力，而组与组之间存在竞争关系，既培养学生的竞争意识，又非常有利于学生的提高与发展。 　　2.4 突出应用提升 　　实训教学强调其实用性。让实训项目与应用结合起来，学生会觉得学能所用，而不是盲目的学习，通过实践训练，学生都有所收获，都有所提高，都有所感悟。老师在实训过程中认真倾听学生讨论、发言并进行引导和发散，让学生的思维升华、让智慧之火绽放、使学生能力得到充分发挥，潜能得到挖掘与拓展。 　　2.5 突出快乐训练 　　在设计实训项目时，应考虑到项目的趣味性，不能太过生硬，让学生觉得无味，勉强完成实训项目，交差了事。如果实训项目设计的好，学生主观参与意识增强，实训气氛活跃，形成一种你追我赶的实训氛围，有利于实训教学的顺利开展，提高实训效率，同时在实训过程中进行师生互动，学生之间互动，开展如学生演示，