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小乐器 大的作用 　　摘 要 以小学音乐教学为例，概括小乐器的特点，总结其在课堂教学中的应用优势，论述应用策略，指出需要注意的问题。 　　关键词 小乐器；小学音乐；器乐教学；口风琴；竖笛 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2018）03-0104-02 　　1 前言 　　在音乐教学中，注重和加强器乐教学，既是音乐教学的重要内容，也是促进教学的有效手段，而且能促进学生动口动耳和动手动脑，对于发展学生的综合音乐素质具有重要意义。为此，音乐课程标准明确指出：“器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造力有着十分重要的作用。”在小学音乐教学实践中，根据学生的心理及生理特点，积极利用和开发小乐器，取得显著效果。 　　2 小乐器的特点 　　所谓小乐器，是指携带方便、简单易学、应用灵活、见效显著的小型乐器，如口琴、口风琴、竖笛、葫芦丝等。口风琴是一种体积小、音准好、旋律优美的小乐器，既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点；竖笛的音色纯正、轻盈柔和，被称为“柔和的笛子”，非常容易学习和掌握；葫芦丝是少数民族特有的乐器之一，具有小巧易带、外观古朴典雅、音色独特优美等特点，是受学生欢迎的乐器之一。把这些小乐器引入课堂，对于实现“人人会乐器”的教学目标和提高学生的音乐素养，有着重要作用。 　　3 小乐器应用在音乐教学中的优势 　　有利于激发学生的音乐学习兴趣，促进学生动手动脑 一方面，由于小乐器非常符合学生的年龄及心理特点，符合学生的认知规律，而且贴近生活实际，因而能有效地激发学生的学习兴趣。如利用小乐器为所学的歌曲进行伴奏，可以让学生在自由愉快的演奏中增加学习音乐的热情。特别是对于那些因嗓子不好而害怕上音?房蔚难?生，通过自主演奏和互相交流，可以树立起学习的自信心。另一方面，学习小乐器，既需要动口动耳，又需要动手动脑，还需要注意力非常集中，因而有利于培养学生的协调性，开发学生的智力，提高他们的综合素质。 　　有利于丰富教学手段，优化课堂结构 由于受时间、地点和空间等因素的限制，过去那种只运用讲解、图画和录音等进行教学的方式，已经不能满足学生的需求。而利用小乐器进行教学，可以突破时间和空间的限制，增加学生自主学习的机会。不但能促进学生在实践中自主探究节奏、音准等音乐知识，达到轻松地理解音乐的目的，而且能节省教师的教学时间，增大课堂容量。 　　有利于培养学生的合作精神 合奏是器乐教学中的一个难点，既需要学生在演奏时速度均衡，又需要学生演奏的音高准确，还要兼顾同伴的演奏。而小乐器的利用，可以给学生留有更多合作讨论的机会，通过小组成员之间的互相切磋，解决难点，达成共识。在此基础上再通过教师的指导，就容易使作品的演奏达到和谐和完美。 　　4 小乐器在教学中的应用策略 　　与识谱、视唱教学相结合 关于这方面的教学，过去一般是通过教师的反复教唱和学生的重复跟唱进行的，不但枯燥乏味，而且学生对音准也不容易把握。如果引入具有固定音高的乐器来让学生理解，就比较容易了。如在利用口风琴进行听辨单音、节奏和试唱的训练时，让学生从自己演奏的乐声中去感知乐理知识，在听觉、指法上产生鲜明的印象。这样有利于学生对音高、音准等基本知识的学习与掌握，学生听后基本上能立即用琴演奏出来。 　　节奏感的培养也是音乐教学中的重要环节。利用小乐器教学，不仅能丰富节奏训练的内容，还能很好地固定音高。如歌曲《剪羊毛》中的附点音符比较多，是本课的难点，教学时先让学生用小打击乐器训练节奏，然后让学生按节奏朗诵歌词，最后用听唱法学习全曲旋律的曲谱，既学得快，掌握得也比较牢固。 　　学习了一定的乐理知识后，就可以对学生进行视唱训练了。由于视唱是一个把乐理知识转化为内心听觉的过程，因而很难做到寓教于乐。但如果把视唱教学与器乐合奏结合起来，就会活跃课堂氛围，产生事半功倍的效果，从而大大提高教学效率。如让一部分学生演奏旋律，另一部分学生跟唱曲谱，或者分组接龙演奏，效果就很好。 　　与歌唱教学相结合 利用小乐器进行歌唱教学，既能激发学生的兴趣，又能保证音准的固定，帮助学生克服演唱过程中遇到的困难。如有的学生天生就“五音不全”，一唱歌就跑调。小乐器的音高是固定的，音准偏差也基本在允许的范围之内。只要学会了各音的指法，再找到所要吹奏的音就比较容易了。因此，用手指代替声带，用准确的乐器声代替跑调的歌声，就能够对这部分学生的准确演唱提供很大的帮助。如《桔梗谣》的教学，有一句旋律学生总是把握不准确，此时让学生使用竖笛进行齐奏，使学生在吹竖笛的过程中感受音高，从而体会整句音乐的旋律，从而大大提高演唱的准确性。 　　小学生的发声器官正处于细小嫩弱的时期，容易受到损伤，如果用嗓过度，有可能影响变声后的音色质量，甚至