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大众化教育背景下的研究生工作的探讨 　　摘要:根据马丁?特罗的理论,中国的高等教育从“精英教育”走向“大众化教育”;大众化教育背景下的研究生,年龄跨度大有成熟的价值观、有敏锐的思想和强烈的独立性、面临复杂的各种心理压力等特点;研究生的工作主要是教育、管理和服务;做好研究生的工作必须在工作思路、工作方法和自身建设上创新。 　　关键词:大众化 研究生 工作 　　 　　一、中国的高等教育从“精英教育”走向“大众化教育” 　　近代最具权威的高等教育本质三段理论是由美国社会学者马丁?特罗提出的“精英”、“大众”、“普及”的教育阶段论,高等教育的毛入学率低于15%的属精英教育阶段,毛入学率大于15%小于50%为大众化阶段,毛入学率大于50%的为普及化阶段。据中国人事部的一项统计,中国高校的入学率2006年就达到21%,充分表明中国的高等教育从“精英教育”走向“大众化教育”。大众化教育阶段意味着有更多的人能进大学深造。 　　二、大众化教育背景下研究生的特点 　　研究生教育是高等教育的最高层次,华南师范大学李克东教授在谈什么是研究生时提出:学习如何研究,为研究而学习,在研究中学习,学习为了研究。研究生群体相对于本科生群体而言,其行为、心理和价值观都存在一定的差异,有其自身的特点,具体体现在以下几个方面。 　　1.年龄跨度大和成熟的价值观。研究生与本科生相比,年龄、背景、经历和家庭状况等差别大、跨度大,因而他们的入学动机、需求、对社会的认知、思想道德基础更复杂,多数人学习目的比较明确,有自我成材的欲望。他们当中有些已婚,有些有工作经历。由于社会的磨炼,由在职人员考取的研究生社会经验较为丰富,处事为人更为老练,在学习上也很勤奋,思想相对成熟,有较好的自信和自律。而由应届本科生直接考取的研究生一般年龄较小,思想相对活跃和单纯,缺乏社会经历,容易受不良风气的影响。研究生的年龄层次比本科生高,阅历丰富,生活目的、道德观念、价值取向等方面较为成熟,对社会问题和人生抉择已形成了一定的主观认识和评价标准。 　　2.敏锐的思想和强烈的独立性。研究生的年龄多数已在22至40岁之间,身心发育已成熟,一般都具有良好的自我控制能力。在大学本科期间或工作中已经接受过初步的科研活动的训练,有自己独立思考的能力,并具备了一定的独立分析问题和解决问题的能力。经过多年的学习和实践,研究生特别是理工科的研究生的逻辑思维能力较强,即归纳、演绎、推理和综合的能力较强。与本科生相比,研究生基本上是自主学习,集中上课时间较少,这些特点要求他们要有很强的学习自觉性和独立生活的能力,否则就很容易使自己放任自流。与此同时,他们需要在导师的指导下进行学习和科研,因此导师的学术水平、人格魅力和道德情操就会潜移默化地影响着研究生。研究生阶段更注重学生的实践和创造能力培养,除了少数时间在校学习以外,多数研究生的大部分时间是在与企业、医院、科研课题等社会元素打交道。这些社会工作促使多数人在学生阶段尽快的完成了社会角色的转变,这一层面又强化了研究生的独立性。 　　3.复杂的各种心理压力。“精英”情结:以往的高等教育是精英教育,研究生心理上存在一种优越感、形成了一种强烈的“精英”情结。随着教育体制的改革,“精英”教育逐渐转变成为大众化教育,因而研究生的整体就业受到了强烈的冲击,但相对本科生群体而言,客观的看,研究生群体就业的确存在着一定的相对优势,但是这种相对优势并不能意味着进入就业市场的绝对优势。相当一部分研究生多年形成的“精英”情结并未完全解开。当“精英”情结的“淡化”速度没有赶上高等教育大众化的普及速度时,种种不合理的职业歧视现象便会出现。 　　“功利”心理:与“精英”情结共生的就是典型的“功利”心理,这种追求实惠、急功近利的心理主要有:一是表现在职业定位上。在选择职业时,只注意考虑自己的专业特长及学业成绩,一心只为寻找与自己专业对口,能够施展自己才能的单位。相当多的研究生把择业目光投到相对稳定、待遇优厚的行业而不考虑自己的主客观条件,以自我为中心,不考虑国家和社会的需要。二是表现在就业地点的选择上。大部分的毕业生只想进大城市、发达地区,过分关注社会地位等名誉条件,希望到挣钱多、福利待遇好的单位。三是特别注重经济利益。经济利益是大学生选择职业时不容忽视的一个目标,在同等就业的前提下,绝大部分研究生将经济利益摆在了首位。研究生的金钱观念、功利意识大大增强,只关注自身的成功,以自我为中心,对他人关注较少。 　　学习压力:随着研究生人数的增加,就业已不像过去那样轻松。这就意味着现在的研究生要比过去更加努力才能达到用人单位在学术水平上的要求。但是这种硬性的要求也造成了科研工作中的浮躁和急功近利的作风。不少研究生为了发表论文,东拼西凑,甚至剽窃他人的成果,学术诚信缺失现象严重。