大众化高等教育时代的应用型创新工科人才培养的研究.docVIP

大众化高等教育时代的应用型创新工科人才培养的研究 　　【摘 要】在大众化高等教育时代，应用型创新工科人才培养已成为世界各国研究的热点。我们应从其重要性和紧迫性出发，结合我国高等教育实际，建立科学、公平、公正的有效激励制度；确立育人为本、通识教育和国际化培养的科学育人理念；构建全新的人才培养新模式；设计完善的培养质量保障体系。 　　【关键词】应用型创新工科人才；激励制度；育人理念；培养模式；保障体系 　　1 大众化高等教育时代应用型创新工科人才培养的现实必要性 　　目前，通过高等教育培养创新型高端应用人才进而推进国家社会的快速进步已成为世界各国的共识，各国均以政府行为来进一步促进大学人才培养模式的变革，提高人才培养质量。高等教育的根本任务在于造就为人类持续进步而不断创造新知识的研究型人才，致力于培养高素质的创新型学术人才和关键领域应用型人才的培养，其所培养的人才数量与质量将直接影响着我国科技领军人才队伍的规模与质量，对我国在国际高科技领域中核心竞争力的形成具有重大的现实意义[1]。因此，大学人才培养在我国整个高等教育系统中具有极为重要的战略地位，大学应用型创新人才培养是新时期我国人才战略的核心任务，是实施科教兴国战略和人才强国战略的重要举措，是提升国家核心竞争力、建设人才强国的必由之路，是推进我国经济社会发展、实现民族伟大复兴的必然选择，是时代赋予我们的艰巨而崇高的使命[1]。 　　十年树木、百年树人。建立具有显著工科特色的并且注重创新工程应用的培养模式，既是一项全新的实践探索，也是一项艰巨的系统工程。只有毫不动摇的坚定创新型人才培养这一主题，建立特色鲜明的应用型创新工科人才培养模式，才能总体提升大学生的文化水平、能力素质和实践技能，才能为社会培养高水平的应用型创新工科人才[2]。 　　2 大众化高等教育时代应用型创新工科人才培养的立足之本 　　2.1 建立有效的激励制度是根本 　　许多高校虽重视应用型创新人才的培养，但热情不够、积极性不高，没有形成自觉行动，似乎是在被迫完成任务。究其原因是多方面的，但其中原因之一就是没有形成创新人才培养的激励机制，大学培养创新人才的热情没有激发出来。高校在激励创新人才培养过程中，普遍存在着激励意识淡薄、激励能力不高、激励角色缺位、激励制度不健全、激励环境不优化等现象。激励制度的缺失直接导致了培养方案制定工作的忽视，这是培养应用型创新工科人才的根本[3]。因此，学校应该多层面引导师生提高自我激励的意识和能力，形成自我激励的自觉行为；同时，建立科学、公平、公正的激励制度，确保外在激励有效施行；建设激发创新的校园文化，充分发挥环境激励在创新人才培养中的作用。 　　2.2 确立科学的育人理念是核心 　　育人理念是教育的核心，是指引人才前进方向的标志杆，我国大学应树立崇高、远大的育人理念，实行德智体全面发展的指导思想，提倡发扬革命斗争时期艰苦奋斗，刻苦耐劳的精神[4]。不能局限于本国，要以世界一流人才为目标，努力进取，不断提高高校人才培养质量。培养高校应用型创新工科人才应从确立育人为本的理念、确立通识教育的理念、确立国际化培养的理念出发，确立科学的育人理念。 　　教师的自身素质与正确的育人理念密切相关，我们可以通过集中培训，个别强化培养的方案，筛选出优秀的教师。通过提高教师的自身素质和专业素养，树立崇高的育人理念，带动创新型工科人才培养的整体发展。 　　2.3 构建全新的应用型创新工科人才培养模式是关键 　　培养模式密切关系着应用型创新工科人才的成长。加强创新教育和注重学生的实践培养是应用型创新工科人才培养环节中的重中之重。 　　2.3.1 加强创新教育，提高大学生竞争能力 　　人类的进步离不开创新，创新是一个民族一个社会进步的源泉，创新精神的根源是指对已有理论的怀疑，世界上没有绝对真理的存在，从地心说到哥白尼的日心说，从牛顿的经典力学到现在的量子力学，无不充斥着创新精神。创新要敢于怀疑，要敢于推陈出新，要敢于相信自己的直觉，更要敢于大声的说出自己的想法。 　　当下由于中国的“单一化”的灌输式的教育方法，很大程度上扼杀了学生敢于创新的精神，严重影响了学生的竞争能力。大部分学生从不怀疑书本上的理论，从不怀疑老师灌输的知识，从不质疑长辈的教导，这导致了中国很难出现一个诺贝尔奖得主，导致了中国很难有学术上创新的人才出现。当今社会没有创新就意味着落后，没有创新就意味着被主流社会淘汰，如果要想在竞争激烈的社会中立足和前进，甚至引领社会前进的脚步，创新是至关重要的。因此，加强创新教育，提高大学生竞争能力，是大众化高等教育时代培养应用型创新工科人才的关键。 　　2.3.2 注重实践，突出应用性培养 　　实践是运用知识的能力，是在长期的工作中生产过程中培养出来的经验，现在的社会用人