小学教师入职教育再的思考.docVIP

小学教师入职教育再的思考 　　【摘要】笔者在搜集与分析当前小学教师入职教育普遍模式的基础上,反思现存入职教育的内容、开展方式和评价方式三个方面,提出应将教师情意加入入职教育的课程中,并通过建立入职教育学习共同体和对新教师采用发展性评价等方式改进现存入职教育模式,以期对我国小学教师入职教育工作的开展有所帮助。 　　【关键词】小学教师 入职教育 专业发展 　　 　　教师入职教育(Inductive Teacher Education)通常也被称作新教师指导计划或入职培训(Induction Training)等,是指相应教师教育培训机构或教师所就职的学校为新教师提供至少一年的有计划、系统且持续的支持和帮助。其目的在于帮助初任教师克服工作中所遇到的困难和问题,提高其工作的有效性,从而减少挫折感,并尽快适应教师角色,它是沟通职前培养和在职培训的桥梁。“接受长时间的训练和入职辅导”是教师专业化的一个必要条件。[1]富勒(Fuller)把教师的第一年称为早期求生关注阶段,他认为在这段时期教师最需要支持、理解、鼓励,并期望能给予他们信心、安慰和辅导。此外,还需要给予他们教学上各种技术的协助。 　　当前,小学教师入职教育一般由所在区县教育局、教师进修学校以及所就职的学校开展,时长为一个月至两年不等。有的地方将入职教育仅限于通俗意义上的岗前培训,但更多地方已非常重视对新教师入职阶段的引导