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声乐教学法及其灵活的运用浅析 　　摘 要：声乐是音乐的一种十分重要的表现形式，随着高校课程的丰富，声乐专业越来越普遍，因此声乐教学法也受到了更多人的关注。声乐教学和其它学科的教学是存在差异性的，当然也会有其有共性的地方。本文通过对声乐教学过程分析，对常用的语言教学法、示范性教学法、机理教学法、心理教学法进行分析，结合实际的教学经验对灵活运用进行探讨，有利于促进教学的良好开展，提高高校的声乐专业教学的水平。 　　关键词：声乐 教学法 灵活运用 浅析 　　声乐教学是高等教育艺术类教学中的一部分，它不是一门单调性的教学，而是集合了艺术性、知识性、技能性和实践性，因此是一个复杂的学科。对于声乐教育的工作者来说，单纯地通过文本化的教材来进行教学是不合理的，不能让学生学到更多的知识，也不能从根源性上解决教学的根本问题。声乐教学需要教师在具体的实践教学中不断地体验和积累，然后根据实际的情况形成一个具有可操作性的指导方法，这样才能在教学的过程中对这些教学方法进行有效性地使用。声乐教学法是在理论和实践中共同产生的，它主要是根据一个严格的教程和技巧联系来进行教学。不同的教师他们的教学技能、知识结构和水平也是不一样的，同时教学的对象也是千差万别，因此每个老师都有自己最拿手的教学方式，对声乐教学法进行探究和灵活运用的分析，是促进高校声乐教学有效进行的一个内容。 　　一、 声乐教学法的基本含义 　　声乐教学法是声乐教学在实践过程中根据教学的现象和经验慢慢进行积累、反思，总结出来的一套理论体系，这个体系会有一个完整并且严密的过程，这是它最基础的特征，同时在教学的过程中会辅助地使用一些特殊的教学技巧和练习的方法来进行教学。在声乐教学法形成和实施的过程中，声乐演唱者的学习能力和演唱的水平都会慢慢地得到提高。声乐是处于不断地发展的，因此在这个发展的过程中也会诞生不同的体系和内容。每一种声乐都有自己的特点和演唱的技巧，因此它所对应的所需要多加小学方法也是有差异的。一般来说，较为出色的声乐教育人员会在一个长期的教学过程中慢慢地积累自己的特殊的声乐教学体系，并将其运用到教学实践当中，促进学生的提高，这就是声乐教学法的差异性，不同的教育者、学习者和声乐类型所诞生出来的教学法都是不一样的。 　　二、 声乐教学法的常见类型 　　1.语言教学法 　　语言教学法在声乐的教学法中历史是十分悠久的，也是比较基础的。在使用这种方法的时候，要特别注意语言和旋律之间的相通性和融合性。在语言教学法当中，会要求学生用日常说话的方式来进行歌曲的演唱，例如意大利的美声学派就是这种方式的热衷者。之所以这样一方面是因为意大利的语言本身的节奏感就是比较强的，讲话时的语调掌握的均匀顺畅情况可以像唱歌一样，十分迷人。另一方面，意大利的美声学派和本国的语言在发音上是相同的，也就是说本国的语言和音乐的演唱之间有着较强的共性，因此在使用语言教学法来进行教学的时候，就需要学生对语言和声乐之间的?系做一个充分的了解，并且在日常的语言产生和使用过程中，尽量地寻找语言和声乐之间的联系并加强联系，在唱歌的时候也要把这个内容和日常的语言来进行相互的一个联系，使他们相辅相成，融会贯通。语言教学法的教学效果呈现是比较缓慢的，它需要一个慢慢熏陶和养成的过程。在这个过程中，教师要抓住契机对学生进行引导，让学生可以不断地提高和成长。 　　2.示范性教学法 　　示范性教学法是一种对教师的声乐专业水平有高要求的教学法，这种教学方法一般是在进行声乐教学的时候，教师亲自来进行演绎，然后让学生根据教师的现场演绎来对这种发声的方法和自己的发声特点之间的联系性、共同性和适应性来进行探究和判断。这种示范性的教学方法和学生的歌唱心理也是有一定的关联性的，教师在进行示范发声的时候，学生需要对教师的发声进行认真的、高度的聆听，在这个行为产生的过程中，学生需要对自己的听觉系统进行充分的调动，从而用一种理性的态度去对各种声音进行合理地、客观地判断，然后对发声的方式进行评价。在示范性教学法对于声乐教育的效果，在音乐界是有两种完全不同的观点的，一种观点认为示范性教学法对于学生对发声方法精髓的了解和掌握是有促进作用的，同时还可以让学生对声乐学习起到一个比较良好的促进性作用。但是另一种观点则认为，这种教学法会使得学生过度地依赖于教师，有盲目模仿的行为，降低了学生在音乐学习方面的创造性和主动性，不利于学生整体声乐职业生涯的发展。这两种观点各有各的道理，很难从某个绝对的角度来进行评价，在这样的情况下，最后的方式是找到教学法和教学之间的平衡结合点。 　　3.机理教学法 　　机理教学法的重点在于“机理”二字。这种教学方法的实行依据是学生个体在生理机能方面的差异性。在教师进行教学的过程中，教师要通过各种方式来调动学生学习的积极性和他们的生理机能，根