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声乐教学的模式有效性探究 　　【摘 要】声乐教学是音乐教育中的重要组成部分，同时对培养高素质和综合能力强的新时代人才起到了重大的促进作用。本文介绍了声乐教学模式的理论研究，并在此基础上，从教学方式多元化、教学手段多元化、教学内容创新化三个方面对声乐教学模式的有效性进行了科学合理的探讨，给声乐教学模式有效性探究带来了积极的指导意义。 　　【关键词】声乐教学；有效性；多元化；创新化 　　1前言 　　随着社会经济的不断发展和教育改革的推进，声乐教学的教学目标也在不断的变化。在传统的声乐教学模式中，大部分的高校都采用了一对一的授课方式。这种方式虽然能够最大程度的与学生特点相符合，但因为其教学过程过于单一，使得整个教学工作的开展有着很大的局限性，并且还造成了教师资源的浪费。因此，对现有的声乐教学模式进行适当的改革，并从声乐教学各个方面对其进行有效性探究，对于提高声乐教学质量是非常有必要的，同时也是提升复合型人才培养质量的重要部分。 　　2声乐教学模式的理论研究 　　因为各个学生的特点不一样，因此他们在声乐学习过程中所表现出来的优势也不一样。所以说，对于声乐教学模式的理论研究应该以学生自身的特点为主，即相应的声乐教育人员应该综合学生本身的声乐素质，进行针对性强的教育工作。下面从学生最主要的三个类型，来谈一谈声乐教学模式的理论研究。 　　2.1声乐型 　　此类学生在声乐方面所表现出来的能力较为突出，即其声音有一定的特点，并且在声乐方面已经有了一定的认识或基础。因此对于此类学生的教学和培养，应该向更深层次发展，使他们在声乐方面有更优秀的表现。在进行声乐教育的过程中，不仅要重视对于学生歌唱能力的教学，还应该使学生拥有必要的表现能力，从而使得他们能够很好的把自身的声乐能力，以演唱等方式表现出来，进而给他们以后的声乐素质发展打下坚实的基础。 　　2.2综合型 　　此类学生在音乐综合能力方面较强，即其在各种音乐技能方面都有一定的基础，但每一种音乐技能都不是很突出。在声乐方面，他们因为自身声音等各种因素的影响，并没有太大的发展潜力，所以对此类学生进行声乐培养的时候，应该根据各个学生的具体情况，来决定其有没有进一步培养的必要。对于这之中大部分学生的培养，还是要注重声乐方面的教育，但也要辅助培养其音乐综合能力，从而在满足声乐教学目标的同时，也补全了此类学生在声乐能力方面的不足。 　　2.3乐器舞蹈型 　　此类学生在乐器舞蹈方面有很高的天赋，但是在声乐方面却严重不足，远远比不上以上两种类型的学生。这些学生的声音基本上没有特点，甚至一些学生仅仅只会少量的歌曲。因此对于此类学生的声乐教育，不必给予太深的重视，只需要他们的声乐素质满足声乐教育的基础要求。而对于其他音乐技能，应该进行全面的教育，努力使他们转变成多能的人才，并使他们各自擅长的音乐技能能够得到深入的提高。 　　3声乐教学模式的有效性策略 　　3.1教学方式多元化 　　随着教育的不断改革，目前声乐教育学生的数量越来越大，因此相应高校的师生比也逐渐的增大，因此给各大声乐教育高效的师资力量带来了很大的挑战。在此情况下，大部分高校声乐教育的师资力量都无法满足传统声乐教学的需求，即一对一的授课方式已经不能很好的适用在目前的声乐教学中，因此要对声乐教育的教学方式进行改革。声乐教育是音乐教学中的重要部分，在某些程度上还决定了学生音乐水平所在的层次。而随着生源的不断增加，相应的教育人员不仅要注重学生之间的差异性，还应该注重学生之间的共同性，适当的减少一对一授课占有的比重，从而解决师资力量不足的问题。在实际的声乐教学过程中，可以采用三种教学方式对学生进行教育。第一是对学生进行分班声乐教育，其也是整个声乐教育工作的初始阶段。此阶段一般开始于学生刚刚入学的时候，先对学生进行综合的分班，并开始基础的声乐知识教育。在这个教育模式中，要注重学生对于声乐基础和技巧等方面的学习，从而给他们进一步的学习打下坚实的基础。此种教学方式不仅改善了声乐教育师资力量的不足，也增强了学生的声乐基础知识储备，并且也适应于当前的声乐教学发展；第二是对学生进行分组声乐教育，其主要是整个声乐教育的中期阶段。通过初级的分班教育，大部分学生此时都对声乐方面有了足够的认识，并且也有了相当的基础。因此此时就可以在对学生自身情况进行综合分析的基础上，有针对性的组成一些团队组合，把声乐教育的范围从班级转变成小组，从而增强教育的质量。在此阶段中，可以针对每个学生的特点，向他们传输一些自身喜欢且是学生必学的歌曲，从而使得整个声乐教育工作更具有针对性，进而提升声乐教学的成效性；第三是对学生进行一对一的声乐教学，其主要是在上述两种声乐教学模式的基础上，对学生的声乐进行最终的教育，同时也是整个声乐教育的最后阶段。学生经过前面两个阶段的学习，在声乐