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外国新闻事业史课程教学的方法探析 摘 要：本文主要从大量阅读与之相关的新闻“课外读物”，以人物活动、事件为中心来讲述新闻史的来龙去脉，要注意运用叙事策略等几方面，来讲述如何学习外国新闻事业史，旨在对教与学有所益处。 关键词：外国新闻事业史;课程教学方法;叙事策略 中图分类号：G211 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2015）01-0168-02 　　《外国新闻事业史》（以下简称外新史）不同于《中国新闻事业史》课程，它的内容庞杂、资料繁多，掌握各个国家新闻事业发展的来龙去脉，着实不太容易。学生们在学习的过程中，对它也是非常头痛。尤其对于民考民、民考汉的学生来讲，更是难上加难（他们要克服的是在学习中不使用母语的障碍，能够对汉语运用自如）。笔者在从事了几年的新闻史教学中，有了几点思考，旨在对教与学有所益处。 　　一、大量阅读“课外读物”，为教与学好外新史做好铺垫 　　这里的“课外读物”是与课程有关的书籍及资料，教师与学生都需要。教师需要阅读大量书籍资料进行备课，提升自身素质。对于学生，教师应给学生们介绍一些参考书目。 　　1.读一些史书，即中国史书和世界其他国家的史书。英国人史蒂芬?斯宾说：“历史好比一艘船，装载着现代人的记忆驶往未来”。中国古人曾巩在《南齐书序》中也说：“史者，所以明夫治天下之道也。”历史的重要性不言而喻。一个新闻事件的产生、一个新闻人物的影响、一个报纸的出现，都需要结合历史背景来了解和把握。 如“光荣革命”之后英国的报业为何发展得很快，《泰晤士报》为何成为世界报业的典范？原因非常多，需要从历史背景中去分析。英国在当时政治上社会政治制度和社会形态基本稳定下来，建立了君主立宪制，社会秩序比较稳定，工业革命很早到来，经济发展很快，教育得到普及等，这些因素促进了英国报业的发展。如果不读英国的历史，单凭新闻史的教材，很难进行深入挖掘和分析。 　　中国历史是一定要掌握的，了解别人之前先充分了解自己。在教学过程中，使用母语的学生一般来讲对中国历史甚至对世界史掌握尚可，使用其他语言的学生相对来说就比较弱一些，所以督促他们学习历史。多读《中国通史》《世界历史》（包括中国学者、外国学者所写的著作，这样可以开拓所学者的眼界与思维）等书籍，看一些有关联的历史纪录片。教师在授课的过程中，主要以国家为专题讲授，在讲授每一个国家新闻事业的时候，先花约20分钟的时间来讲述这个国家的简史，尤其是出现新闻业以来的历史，深入读过历史，并对这个国家的历史非常了解的同学就会跟着教师的思路走，从而引发其回忆及思考，再阐述下面的内容，学生接受起来就容易多了。还可再读一些人物历史传记，如《普利策传》，结合历史背景来分析人物提出的新闻思想与办报活动。 　　2.读一些与新闻传播学专业有关的书籍。新闻史课程主要开在大一，其它专业课开得比较少，学生对本专业知之甚少。学生对许多专业术语、新闻理论、传播理论不太清楚，教师在讲授新闻史时还得花费一定的时间来介绍，这会对教学进度有影响。因此这项工作学生可自学完成，提前阅读其他专业书籍以补充和完善其知识体系。阅读《新闻理论》，可了解“新闻”的定义，什么是“政治家办报”，报纸的“耳目喉舌”功能等理论知识;阅读《新闻伦理与法规》，了解中国的有关新闻的法规，与外国做一个对比等，这样在课堂上，教师一点到，学生会很容易领会。 　　二、以时间为经，以人物活动、事件为中心来讲述新闻史的来龙去脉 　　在历史的长河中，许多新闻人物对新闻史发展起到了阻碍或推动的作用。通过学习和借鉴先进人物的办报思想和方法，吸取其经验教训，促进学生对一些新闻现象进行理性的分析。在封建时代，封建官报中主要围绕两类人来讲：封建统治者和追求新闻自由（主要是出版自由）的人。统治者所采取的措施对一个朝代的发展起着至关重要的作用，他们的意志一般凌驾于法律之上。一个时代新闻业的发展不但取决于这个时代经济的发展状况，还要取决于统治者采取怎样的新闻政策及其措施实行之后所带来的传播效果。例如俄罗斯地区的新闻事业在沙皇时代几经起伏，在陈力丹、王辰瑶著的《外国新闻事业史》中，这样叙述沙皇时代的新闻事业，即“在沙皇‘放宽――收紧’政策中顽强发展的俄罗斯新闻传播业。[1]”追求新闻自由的人，如英国的弥尔顿。他为了追求离婚自由，未经许可出版了两本关于离婚的小册子，遭到国会质询，愤而发表长篇演说，系统阐述出版自由思想（后来演说编成小册子《论出版自由》，对欧洲社会影响颇大）。资本主义时代出现的有影响的新闻人物非常多，有著名的记者、编辑、社长等。如英国《泰晤士报》的当家人沃尔特第一、第二，在《泰晤士报》工作的著名的战地记者拉塞尔等;美国的前总统托马斯?杰佛逊（他所提倡的新闻自由思想）、创办《太阳报》的本杰明?戴、黄色新闻