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小学综合实践活动课程有效开展的策略 　　摘 要：综合实践活动课是一门经验性和实践性很强的课程，但现今许多课堂上的综合实践活动的开展都流于形式，严重影响了孩子参与活动的积极性。本文主要讲述小学综合实践活动课程有效开展策略。 　　关键词：小学 综合实践活动课程 策略 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0068-02 　　综合实践活动课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，但我们不难发现，现今许多课堂上的综合实践活动的开展都流于形式，没有真正走进学生的生活、走进学生的心里，严重影响了孩子参与活动的积极性。那么，如何让综合实践活动真正得到有效开展呢？本文围绕在实施综合实践活动中的一些策略，谈几点自己的看法。 　　一、内容选材――打开活动的“窗口” 　　1.以生活为基点，走近生活 　　综合实践活动课是一门经验性和实践性很强的课程，其实施不能依托现有的、预设的教材，而是从学生生活的实际出发，通过对学生在生活、学习中产生的或引发思考的问题来形成探究活动的主题。这些资源不仅是我们开展活动课程的核心载体，也是我们实践活动的“主阵地”。由此，在活动中我们还得“因人、因地、因时”地开发和利用这些“资源”，以充分体现我们综合实践活动的生活性、活动性及儿童的主体性的特点。 　　2.以经验为出发点，贴近能力的发展区 　　如果说学生是一片等待开发的沃土，每一块泥土都是绿叶的根基，那么综合实践活动就是要选择符合学生能力最近的发展区，让这一块泥土先长出茁壮的树苗。这里的发展区的基点就是学生对这个问题的兴趣。因此，课题一定要是学生的兴趣所在。 　　如：开展以《垃圾分类的调查活动》为主题的综合实践，从垃圾分类入手，引导学生了解自己家一天产生的垃圾情况，使学生能够对自己生活的周边垃圾状况有更进一步的了解，进而引导学生关注并讨论有关垃圾分类、垃圾处理等问题，加深学生对垃圾问题的认识和理解，培养学生对环境负责的态度和行为，以增强学生的环保意识。 　　3.挖掘本地资源，体现本地特色 　　我校是一所典型的农村小学，农村为综合实践活动提供了广阔的舞台，因此，农村小学的综合实践活动开展，应当充分体现农村特有的特色，以激发学生对富有本地特色的、从自己身边来的课题，研究起来更感兴趣，也更容易取得成功。 　　例如：我与学生一起研究的主题活动：《童眼看家乡――“家乡水环境调查”》、《走进农作物的世界》等，就充分考虑到了这一点；而孩子们能够有机会进一步深入了解自己身边的日常事物，他们的兴趣与热情也都特别高涨，从而为实践活动的有效开展奠定了良好的基础。 　　二、目标定位――落实活动的“向导” 　　1.自主与兴趣并存 　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”活动中，大胆放手，让学生充分发挥其自主性，并在其过程中积极汲取多元化的想法与建议，既也能引导学生大胆发挥自己的自主能动性，提高学生积极参与活动的兴致，也有利于综合实践活动的进一步有效开展。 　　例如，在《童眼看家乡――“家乡水环境调查”》的主题生成课上，让学生自己决定调查什么，这是发挥学生个体差异性的良好机会。学生自由组成一小组；小组商讨决定围绕主题，该调查什么，搜集哪些资料；另外对活动中出现的问题，也由学生自己决定，教师只是做间接的引导、提示。这种活动中的尊重，不仅有利于调查实践活动的开展，也有利于今后一系列活动有序、有效的开展。 　　2.实践与乐趣同享 　　在综合实践的具体活动中，也要求学生大胆与他人，与社会进行良性互动，以获得对社会、对他人、对自我的正确认识。因此，综合实践活动的开展，无疑是促进学生大胆实践的法宝。 　　例如：在开展《走进农作物的世界》综合实践活动中，我放手让学生自主探究，在小组中、在活动中共同交流分享自己的发现、感悟、所见所闻，更有利于学生主体参与实践的过程，及培养在这一过程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。这也正是本综合实践活动的价值所在。 　　3.生活与能力共进 　　综合实践主题活动是生活性很强的一门课程，它引领孩子走出课堂，走出校门，走向社会，融入自己的生活实践。而学生的实践活动，几乎没有或很少有现成的资料，所需的数据、现实事例，都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录、分析等等。而通过参与这些实践活动，学生的能力就会逐渐积累下来，这些能力对学生今后的学习、生活和工作都极为有利。 　　三、活动实践――提升能力的“阶梯” 　　实践活动，学生在活动过程中的经历和体验，比活动的结果更重要。因此，我们在综合实践活动课程中，更加强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，从而让自身的能力得到不同程度的提升。 　　1.大胆实践，培养能