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小学理想课堂教学“四.三.四”的模式初探 　　摘要：小学理想课堂教学“四?三?四”模式，按照“以学生发展为本，为学生终身发展奠基”的总目标，让每个学生得到充分和谐的发展。课堂教学力求达到“三全”：全员参与、全程体验、全面发展。教学设计力求达到“三化”：教学内容活动化、活动设计显性化、活动过程具体化。 　　关键词：小学教学；“四-三一四”教学模式；理想课堂。 　　中图分类号：G622.0　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2011)02-0009－03 　　 　　我校紧紧围绕课改的丁作目标，结合学校实际情况，按照“抓本质，循规律，调结构，优策略，实施整体建构”的研究方略，扎实有效地开展了构建理想课堂教学模式的实践研究活动。我们的课堂教学力求学生全员参与、全程体验、全面发展，课堂教学设计力求达到教学内容活动化、活动设计显性化、活动过程具体化，取得了良好的效果。 　　 　　一、理论基础 　　 　　布鲁姆的“掌握学习”理论认为：教学过程首先是一种预定的主动教学过程，教师在授课前已做好周密设计，教学有了明确的方向(目标)，对课内可能发生的事件也有所准备；其次，教学过程是有效管理学习的过程，教师要通过为学生定向，提供适应学生需要的教学，及时监察学生的进步，并不断给予改正或鼓励，激励学生不再消极地停留在中等或差等水平，而且努力积极地追求优异的水平。 　　 　　二、“四?三?四”教学模式系统 　　 　　理想课堂教学“四?三?四”模式，是以“有效的学习活动’’作为学生的学习平台和引擎，以“合作学习小组”作为基础学习单位，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，以“课堂反馈和评价机制”为保障。 　　“四?三?四”教学模式表达如下。 　　四个动力系统：有效的学习活动载体、科学的合作学习小组、符合学生认知的活动模型、有效的课堂教学效果反馈与评价。 　　三大模块：学习目标、活动方案、目标检测。 　　每个活动具备四个要素：自主学习、合作探究、成果展示、自我完善。 　　 　　三、模式操作策略 　　 　　1.活动设计。 　　“活动设计”是理想课堂教学“四?三?四”模式操作与执行的关键，它决定了学生活动的方向、方式，它是教学质量高低的决定因素。我校课堂教学活动设计的内容包括学习目标、活动方案、课堂反馈三个部分内容，其中，“活动方案”是主体。活动方案的设计应符合学生的认知特点、学情；活动次数要合理，一般不超过4次；活动方案操作要可行，活动形式应多样化，诸如知识探究、查阅资料、合作分享、演讲、讨论、竞赛、游戏、表演等。例如《XX》课时，(1)学习目标①②③……(2)活动方案(每个活动的主要环节为：自主学习、合作探究、成果展示、自我完善)；①活动一XXX(名称)(名称可以是教学内容，也可以是活动所达到的目标)。②活动二×××(名称)③活动三XXX(名称)……(3)检测反馈。 　　2.学习目标。 　　(1)教师依据课程总目标，把总目标分解成若干小目标，并把教材中的知识点落实到目标中去；(2)其次是在课堂上集中或分散展示这些学习目标(主要为知识的目标和能力的目标)，围绕目标实施教学，在课中或课末检查目标达成度；(3)做到：教学问题化、问题活动化、活动具体化，让学生学习更具有针对性，便捷性和有效性，力求在课堂上照顾到每一个学生。 　　3.活动方式。 　　用于课堂操作的学生学习活动方案要通过集体备课最终形成。活动方案不同于教案，“活动方案”的执行主体是学生。理想的课堂教学状态，是学生拿到了“活动方案”，即使没有教师组织，也能在“活动方案”的引领下，进行有步骤、卓有成效的向主学习。 　　4.目标检测。 　　目标检测是本课题内容反馈与评价的试题测验形式，也是本课题内容的全面反映。设计时应注意处理好与“活动方案”所涉内容的关系，既要发挥检测作用，又要对活动内容进行合理的补充、拓展，以完善学生的认知结构。课堂效果的反馈与评价，可采用质性和量化相结合的形成性和终结性的反馈与评价手段，其反馈与评价的方式是多样化的。例如，课堂观察、口头提问、成果展示、自评互评、试题检测等。 　　这里要强调一点：每一个课题可设计3～4个活动方案，并把这几个方案作为一个整体来运作。课时可这样分配：教师连续讲授时间原则上不超过3分钟；学生每一轮活动时间一般不少于5分钟；每节课要给学生自己梳理的时间不少于5分钟；课堂诊断、反馈时问通常不少于10分钟。 　　 　　四、活动模型的实施 　　 　　下图是“四?三?四”模式下师生互动的活动方案基本模型。 　　教师：创设情境→观察指导→管理促进→引导评价→点评提升 　　学生：明确目标→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善 　　1.创设教学情境。 　　(1)教师活动：教师要根据教材内容和