实施“分组联动”教学,创新人才培养的模式.docVIP

实施“分组联动”教学,创新人才培养的模式 　　【摘要】 随着新课程改革的不断深入,全国各地涌现出了“以学生为本”的各种先进的创新型教育教学方法、人才培养模式。这种模式能否在城市全日制走读学校施行?能否在教师老龄化较严重的学校施行?效果又如何?辽宁盘锦市辽油兴隆台一中,经过两年的实践证明:是完全可行的且效果很好! 　　【关键词】 分组;联动;导演;演员 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)07-0048-02 　　 　　多年来,我校始终把推进学校教育高水平发展,办人民满意教育作为学校发展的目标,认真贯彻落实教育部2001年颁发的《基础教育改革纲要》精神,并以“魏书生的思想和理论”为指导,本着育人为本的原则,积极探索,不断创新,多次到凤城六中、杜郎口、杨思中学去参观学习,并把省市级的专家、风六的校长请进来做面对面的交流,到2008年底,逐步形成了以课堂教学为核心的适合我校发展的“分组联动教学”。并以此为契机,逐步建立了课堂教学、学生评价、习惯培养、德育教育等全方位的管理体系,把关注每个学生的发展变为现实,为他们一生的成功奠基。 　　1 转变传统观念,明确办学思路 　　1.1 转变传统的教学思想是改革的前提。改变现行课堂上“一言堂”、“满堂灌”、重教不重学的现象,彻底改变教师厌教、学生厌学的现象;缩小学生间差距,千方百计地激发学生自主学习的热情,强化其自觉学习的内驱力,促成学生在课堂上动脑、动手、动口,让学生不但学会知识,还要学会学习,学会共处,学会生存,让学生感受到成长的快乐和幸福,激发学生的各种潜能,培养学生优良品质和各种能力。 　　1.2 加强学习,树立新的理念。我校紧紧围绕“以人为本,育人为本”的办学思路,每学期至少进行两次“教学论坛”,论坛上,我们一要学习课改理论、课改先进经验,二要树典型、立楷模,三要谈体会、讲经验。每学期我们以观摩课、交流课为龙头,课后的交流学习为教师们提供了广阔的天地,使其自觉地把理论和实际有机的结合到了一起,这样,课改理念就逐渐形成,课改之门从此徐徐的打开。 　　2 “分组联动”教学的内涵 　　我校的“分组联动”教学,理念是“关注学生发展”,显著特征是“和谐高效”,方式是“师生互动、学思结合”,操作教师是关键、学生是主体。 　　2.1 教师 　　我们的“分组联动”教学,教师由传授者转变为促进者 ,由管理者转变为引导者,由演员转变为导演,由居高临下转变为“平等中的首席”。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。学生是课堂教学的主体,学生参与课堂教学的始终。 　　我们的课堂教学模式基本是“四大板块、六大环节”。四大板块:一是前奏版;二是启动版;三是核心版;四是反思升华版。六大环节:一是课前展示;二是教师点拨;三是合作探究;四是评价赏析;五是知识整合;六是反思升华。 　　2.2 学生 　　我的学习我做主,同学是老师,是学生,是领导,是下属。关注每个学生的发展,还课堂给学生,必须改变单一、被动和陈旧的学习方式,建立能充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式,促进学生在教师引导下主动地、有个性地学习和快乐地成长。教师是在课堂教学中是这样落实学生的主体地位的:给学生一个空间,让他自己去设计;给学生一个时间,让他自己去安排;给学生一个问题,让他自己去寻找答案;给学生一个困难,让他自己去克服;给学生一个机遇,让他自己去把握;给学生一个题目,让他自己去创造。这样,学生的主体意识被唤醒,学生的学习天性被尊重,学生责任感被培养,学生的能力得到锻炼,学生的自信心得以增强,这样的课堂才能真正成为学生个性发展的阶梯,能力素质提高的舞台。 　　2.3 分组 　　分组是“分组联动”课堂中标志性的学习方式,它有以下几方面特点:一是“6-3-2”学习小组,所谓的“6-3-2”学习小组就是将全班学生平均分组,每组6人,还有3个一帮一结成互帮对子的2人组,互帮互助互学。二是组内人人有任务,每个学生都能感受到自已的重要,同时也激发了每个学生的责任感和使命感。三是每组一块黑板,黑板成为学生展示自己和组间竞争的一个舞台。四是组内团结互助,互相鼓励,互相鞭策;组间竞争,给班级学习和管理增添了活力。 　　2.4 自探 　　“自探”即自主学习、合作探究,它是“分组联动”课堂最核心的学习方式。此过程中,学生以自学为主,交流为辅,为了实现小组共赢之目的,此时的一帮一、小组科代表、组长的作用得以充分体现,他们互帮互助、互相讲解指点、互相监督检查,从此课堂学习再无死角,为关注每个学生奠定了坚实的基础。“分组联动”课堂提出的口号是“相信学生,依靠学生,锻炼学生,发展学生”,也就是学生能做的事让学生自己去做,教师的任务就是创设情