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实行“2+1”新型教育的模式培养学生社会适应能力 　　近年来，中职学校与企业构建了“2+1”新型教育模式，学生三年的中职学习中，前两年在学校学习理论知识和进行一些基本的操作培训，最后一年进入企业顶岗实习。实践证明，“2+1”新型教育模式，有利于中职学生实现融汇知识、提高技能、适应社会。 　　 　　一、在“2＋1”模式下，中职学生社会适应问题的主要表现 　　 　　心理准备不足与现实环境的矛盾。许多学生花了近一年时间刚适应中职学校的环境，刚体会到该怎样排解强烈的“恋家”之情，好不容易在专业知识、技能的学习中理出点头绪，马上又得离开学校，到工厂、企业去顶岗实习。迎面而来的全然陌生的企业环境及要求，加上纷繁杂乱的社会关系困扰，他们感到迷茫、困惑、痛苦。 　　享受意识浓重与劳动观念淡薄的矛盾。许多中职生享受意识浓重而劳动观念淡薄，轻视劳动，平时对校内组织的大扫除、义务劳动也会心生抵触，消极对待。当真正面对实习企业简陋的环境时，怕苦怕累情绪悄然而生，什么企业效益、工作责任通通与己无关。碰到要加班就躲，躲不掉就怨，出工不出力，或者闹情绪，吵换岗，频繁转换实习单位却无一满意。 　　渴求理解、沟通与人际交往能力薄弱的矛盾。中职生的大多数是独生子女，或来自少子女的家庭，或从小跟奶奶爷爷长大，思想比较单纯，但缺乏社会性,行事任性，考虑问题强调自我，但又信心不足，特别是人际交往的能力比较欠缺。 　　 　　二、在“2＋1”模式下，中职学生社会适应能力的培养体系 　　 　　学生要能适应社会环境并作用于社会，重要的是要有自我意识，清楚自己的定位。这不仅要身体力行，而且还要自觉学习社会规范，树立社会化意识；不仅要扮演角色，而且还要形成正确态度,增强心理适应能力主动适应社会环境。以“顶岗实习”为突破口，把培养学生适应能力的工作贯穿到中职学习生活的每个阶段，有效提高学生的心理健康水平，促进素质的全面发展。 　　1. 帮助学生完善自我意识 　　在日常的教育教学中，挖掘各科教材中有关的内容，结合现实社会的名人、行家里手的事实对学生进行个人与集体关系观、利益观、人生观的正确引导与教育。为学生提供足够多的全校性、班际、班级以及专门的社团组织、活动团队、兴趣组等。结合学生的成长目标、学习要求、训练主题，围绕一定的情景、情节、背景，采用自我陈述、班级讨论交流、个别辅导、合作学习、教师总结等多元化的途径手段。在各种学习、活动、游戏、训练等集体生活中，学生自我认识的需要会随之增长、知识经验会日渐积累，自我评价能力会得到发展。其自我评价，不再依赖外力的推动，而是为了要实现自己的理想愿望。 　　2. 帮助学生学习社会规范，树立社会化意识 　　帮助学生学习社会规范就是培养学生良好道德品质和行为习惯，这是现代人适应社会的另一个主要内容。在教育教学过程中要注重培养学生职业道德、公平竞争、团队合作、交往沟通、归属需要、自然生态这样的一些意识和观念，达成学生真正意义上的社会化。培养学生社会化意识的主要途径有：设立一系列以教育为首的促使学生良性社会化的课程和活动，利用和发挥学校的资源优势，形成优化人社会化的共识，充分发挥教育教学“课堂社会”的作用和效应，通过讲授渗透、陈述讨论、创设情景、角色扮演 、榜样示范、纪律教育、启发引导、活动体验、总结归因等方法，对学生进行合作意识、参与意识、公正竞争、群体意识、法规意识、生态意识等的教育，培养学生的纪律感、责任感、集体感、荣誉感、归属感、认同感等社会化的意识和观念。 　　3. 帮助学生形成正确态度 　　态度是一种内在反应倾向，是具有行为能力的人对周围事物的一种较持久的看法。诸如尊敬与轻视、同情与排斥、喜欢与厌恶等都是态度的表现。学生在社会适应中在与他人、群体发生联系时，常有固定的行为模式，表现出不同的态度。 　　在帮助学生形成正确态度（即改变学生个体的旧态度）的过程中，塑造和完善学生个体的积极态度尤为重要。第一，逐步改变。即首先要了解学生原有的态度及其强度，比较两种态度之间的差距，然后，逐步提出要求，不断缩小差距，循序渐进。第二，在活动中改变态度。人在活动中比较容易改变自己的态度。因此，积极引导学生参加有关的活动，寓教于活动、娱乐当中，显得尤为重要。第三，通过组织规定来改变态度。学校所制定的规章制度，能有效地改变学生的态度。实践表明：集体规定公众参与的态度形成与改变比个别人的劝说更具有权威性，更有助于人的态度改变。如果把组织规定与个别劝说结合起来，效果将会更好。第四，通过宣传教育改变态度。采取交谈、参观访问、观看电影电视等宣传教育方式引发思考，从自身角度改变偏见，影响态度的改变。 　　 　　三、丰富的社会实践是培养与发展学生社会适应能力的有效途径 　　 　　实践证明：把“培养与发展学生适应能力”这一目标，转