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实践中探索的方法 研培中提高质量 　　长春版小学语文教材依据国家语文课程标准，以它特有的视角丰富了我国小学语文教学教材内容，为小学语文教师与学生提供了又一个教与学的新素材。长春版小学语文教材在理念上以学生的发展为本，坚持了现代化与民族化的有机结合，体现了语文教育人文性与工具性的高度统一及母语教学的特点。教材在编排上以板块为组建格局，追求精品文质，注重语文积累；突出语文新的学习方式，实现语文综合性学习。整套教材在扩展语文学习的外延、实现学习过程的开放、兼顾语文学习的选择性和地域性等方面具有充分的开放性等特点。这样一套内涵新颖、丰富，外延拓展性极强的教材，要想使任课教师准确地驾驭教材、真正地用好教材，实现教材的编写意图，使学生真正达成教材体现的教学目的，就应该从多方入手，以保证整套教材有序、高效地使用。为此，我县在教材使用上进行了不懈地探索和研究。 　　 　　一、加强岗前培训，把握教材 　　 　　要想高效地使用一套教材，把握教材的编排理念与特点是至关重要的。因此，在使用过程中我们严抓培训关。 　　首先，县教师进修学校的教研员多次参加省、市举办的长春版教材培训。在培训过程中，一面聆听专家地讲解，一面就有关教材的一些问题或困惑，多次与编委及专家进行探讨，使自己真正理解教材的编排意图，设计理念及特点，对于教材的各方面做到心中有数。 　　其次，我们制定了岗前培训制度。每个学期开学初，教师进修学校的教研员都要对使用长春版教材的教师进行教材使用的培训，严格坚持不培训不上岗的原则。两年来，我们对所有任一、二年级语文教学的教师进行了岗前培训。每次培训都要就教材的整体编排、板块的特色、每篇课文的特点进行细致的分析、讲解，就教师对教材产生的疑问进行解答，以便使即将使用教材的教师明确应该怎样依据课文特点，突出板块主题，实现教材的编写目的。 　　 　　二、注重管理指导，用好教材 　　 　　高效地使用教材，要有至上而下所有人的努力。这其中教学实践的过程管理与指导尤为重要。因为它直接影响到教材使用的效度。两年来，我们为使用好长春版教材做了不懈的努力。自2005年秋全县从小学一年级开始使用长春版小学语文教材以来，我们就对全县25所小学进行了教材使用的规范管理，两年来成效显著。 　　1. 加强学校领导，规范教材使用 　　加强教材实施的领导，是教材有序实施的保障。要想收到好的实验效果，领导的重视与参与是必不可少的。使用教材时，我们在要求每所学校选拔业务素质高，教学能力强的语文教师担当长春版教材实验教师的同时，还要求建立以校长为实验组的组长，业务校长为副组长，试验教师为组员的教材实验小组。学校的业务领导要和实验教师一样参加教材培训，和教师一道了解、把握教材，以便在教材的使用过程中能对试验教师进行很好的课堂教学指导，提高教材的使用质量。 　　2. 加强措施保障，开阔教师视野 　　在加强组织领导的同时，为了更好地推进长春版教材的使用，各校根据自己学校的实际情况，尽可能为教师提供开阔视野的机会。两年来，在县教师进修学校的组织下，各校安排试验教师多次到省城参加长春版教学观摩活动。这些教师带着学校的任务去学习，回来后要在全校作汇报课。除此之外，各校先后进行了征订长春版教材相关书籍、光盘等资料，安装远程教育等工作。这些举措不仅使教师能及时和专家沟通，不断丰富自己，更重要的是为教师准确使用长春版教材，提高课堂教学水平提供了有力的保障。 　　3. 加强教研引领，创建交流平台 　　由于各乡校的办学条件比较差，要想使所有的试验教师都能走出通榆到省、市学习提高是不现实的。为了给所有教师提高一个交流的机会，我们做了大量的工作。 　　首先，我们每学期最少一次对试验教师进行听课指导，目的之一是了解各校教材使用情况，及时对各校教师进行指导；目的之二是发现、培养骨干教师，让这些骨干教师在全县作长春版小学语文教学的研讨课。两年来，我们每学期都举行长春版教材教学研讨活动。活动中，骨干教师提供教学课例，课后，作课教师谈自己课例的设计理念、语文教研员进行评课、结合学期调研情况进行业务讲座、沙龙活动（听课教师与教研员、作课教师进行交流）等。每次活动与会的同志热情都非常高涨，大家争先恐后地发言，或是谈见解，或是讲困惑，或是提建议……畅所欲言。每次按日程安排都超时，有的学校领导宁可花高价打车返校，也不愿让教师错过这样地的交流机会。 　　其次，鼓励教师及时总结自己教育教学中的做法和经验。实验期间，我们多次组织试验教师撰写教学设计、教学案例、教学论文等活动，让教师们在实践中积累经验，在总结中提升理念。先后有40多篇教学案例、20几篇教学设计在市级获奖，还有6篇教学设计在省级获奖。 　　再次，为教师搭建展示自己的平台。两年中，我们多次举行课堂教学评比活动，目的是调动试验教师使