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实施地理课外教学 提高学生地理知识的技能 　　【摘要】实践出真知，实践性课外地理教学，让学生亲临地理现场，身临其境，感知地理，认识地理，形成知识，提高技能。 　　【关键词】强化 实践 课外教学 理论联系实际 感知地理 　　 　　地理课程标准要求，构建开放式地理课程，充分重视校外课程资源的开发利用，实施有效课外教学，形成学校与社会、与家庭、与大自然的密切联系。教育资源共享的开放性课程，构建理论与实际相结合的教学方式，拓宽地理学习空间，拓展学生地理学习视野。通过改变地理学习方式，引导学生从现实生活经历与体验出发，激发学生对地理的兴趣；引导鼓励学生积极探究，让学生认识地理知识的功能价值，形成主动学习态度，培养学生的地理学习能力。 　　开发利用课外课程资源，实施课外教学对地理学习，对学生知识技能的提高发展意义重大。 　　1.地理课外教学是地理课程改革的目标要求 　　课外教学是地理课程改革的目标要求。有关教育文件指出：“教育改革与发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这就告诉我们，我们今天培养的学生是面向21世纪的新人，他们应该是全面发展，具有创新精神和实践能力，适应性强，善于解决问题，富于开拓型的人才。单纯利用课堂，从书本到书本，理论到理论，对学生缺乏实践能力和创新精神培养的传统教学，已不能适应时代的要求。地理教学应建立体现新课程教学目标，实现新课程理念，具有全新的教学方式方法的教学。构建以课堂教学为主，课外教学为辅，理论联系实际，课内课外，校内校外结合，具有实效性教学的教育体系。全面深入推进素质教育，着眼于学生的全面发展，终身发展。创设以区域地理和乡土地理为学习载体的地理课程。课内课外教学资源相容并用，以灵活机动的教学方式，培养学生的地理实践能力和探究精神，激发学生学习地理的兴趣，学会解决地理问题，增强地理学习能力，提高地理综合素质，培养爱国主义情感和热爱家乡的炽热感情。 　　地理是一门兼有自然科学和社会科学性质的综合学科，是实践性很强的科学。地理环境与我们人类生活息息相关，相互影响。学生在校外学习地理知识过程中，掌握知识技能，也是了解生活，了解社会，认识人类发展，了解人类生存环境的过程。由于时空局限，课堂教学难以使学生深入了解、认识、探究种种地理现象，地理问题以及隐藏于地理中的地理本质。因此，由地理科学的性质特点决定地理教学应当走出课堂，到大自然中，到社会实践中，到地理的状况中去。实施开放性教学，使学生身临其境，面对地理动手动脑，人人参与，主动操作，观察分析、探究，由感性认识上升到理性认识，培养学生的实践能力、综合素质和创新精神。 　　2.实施课外教学，开发利用地理课资源 　　 校外地理课程资源丰富多样，俯拾皆是。如地理教育基地、主题公园、区域地理自然环境、生态环境、人文景观景点、植物园、农业生态园、博物馆、陈列馆、展览馆、科技馆、图书馆、天文馆、电视网络、报刊、科研单位、政府部门、项目主管部门等等。让学生走出学校，加强同社会各界、各行各业联系沟通，合理开发、有效利用校外地理课程资源。 　　实施课外有效地理教学，组织学生走进大自然现场学习地理，参加社会实践，开展调查、考察、参观、旅行等活动。 　　课外教学活动可因课，因时，与教学资源情况，结合课文确定教学内容与教学方式。如学习“方向”，可到自然的实际方向中考证学习；学习“中国的水资源”，可实地考察江河的水文，或考察水的季节性变化；学习“农业”，可到生态农业园考察参观；学习“铁路运输”，可到火车站观摩，或短途乘火车尝试；学习地形，可到现实的地形上实地学习，等等，或邀请有关部门人员演讲、举办讲座，参加有地理联系的会议，充分利用地理资源条件，拓展学生地理视野，激发学生探究地理问题的兴趣，提高学生分析、解决地理问题的能力，提高学生地理能力。 　　3.课外地理的有效性教学 　　对于丰富的地理课外教学资源，教师结合课本课程内容，开展形式多样的，主题鲜明的有效课外教学，使地理教学生机盎然，充满活力。例如：笔者在教学“方向”的内容时，把学生带到广场上，展开多项活动学习辨认方向，辨认方向，掌握辨认方向的方法。 　　活动中辨认方向（案例）： 　　活动背景：在大广场上展开的多方向性运动，辨认面对的方向。 　　辨认方向活动的方式： 　　在静止的列队与运动中，转变方向时辨认方向。学生面对不同方向时报出方向名称。活动结束后，以地图形式画出活动的地点，标出不同方向，写出标志性的物体并注明方向。每生上交一份认识方向，体验感知所得知识技能的心得材料。 　　实践成果检验与能力提升： 　　在学生的学习成果报告中，可喜的看到，同学们对方向知识的掌握：①“上北下南，左西右东”的含义。早上我们面对太阳升起的方向就是东方，我们身后边则是西方，我们面对东方时，左手所对的方向