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实施区域联动的模式 促进教育均衡发展 　　大庆路小学、幸福路小学、新海小学位于连云港市新浦地区的西部，三所学校不仅地理位置接近，而且办学情况也大致相同。虽说都是省、市实验小学，但办学规模相对较小，教学设备比较简陋，学生来源错综复杂，教师队伍素质参差不齐。共同的遭遇与同样的处境给三所学校的决策者提出了一个共同的课题。在新课改的深入推进中，三所学校逐步达成了一个共识：在立足学校现实的基础上，构建教育共同体。提出了“西三校”区域联动、联片教研、整体推进的发展模式，确立相互学习、取长补短、共同提高的原则，积极开展“校际联合、优势互补、资源共享”，促进三校区教育的均衡发展，实现教育公平。 　　一、 未雨绸缪：闭门中实现“造车” 　　区域联动是个新鲜事物，没有现成的模式可循，需要自己探索一条可持续发展的道路。 　　首先，确定活动的指导思想。以认真贯彻落实规范办学行为，全面提高素质教育质量为中心，以创建“校本教研中生本课堂构建”为主线，以实施“三案六环节”为抓手，广泛开展联片教研活动。以大庆路小学教育科研、幸福路小学高效课堂、新海小学自主发展为出发点，以点带面，借助共同发展的平台，互动研讨，平等交流，合作共享，不断提高教育教学水平，整体提升“西三校”教育质量，促进新浦地区教育均衡发展，确保课程改革实验工作顺利实施。 　　其次，确定区域联动的工作目标。探索新型教研方式，努力创建与完善学校、片区、教研室三位一体的教育教学研究指导模式，实现教研机制的创新。充分发挥各自学校的办学优势，校际互动走访，交流上课，实现课程改革的区域整体推进。构建教师培养平台，充分利用网络优势，实现教师教学水平的整体提高，促进新浦地区西部教育的均衡发展。 　　第三，落实活动的保障机制。成立活动领导小组，三所学校的校长为组长，负责对教研活动的领导和整体策划，并积极给予政策支持和人力、物力、财力保障；分管教学的校长为副组长，负责制定本校教研发展规划和具体的活动计划；学校教导处、教科室相关成员为活动成员；认真履行职责，各校按照发展规划和活动计划开展多种形式的教研活动；以解决教学管理和学科教学过程中遇到的实际问题为重点，集思广益，积极探索教学管理、课堂改革、评价方式等方面的有效途径和策略；邀请教研室的教研员参与各校的教研活动，及时发现典型，总结经验，通过学校网站或推荐给上级部门予以推广；各学校积极密切配合，按时组织本校干部教师参加联片教研活动；注重发挥自己的优势和特色，加强信息交流与合作，实现优势互补，共同提高；注意结合课题研究，在教学实践中做好教研活动和教育科研相结合的文章，以科研成果指导教学实践；各主办校注重活动的务实高效，抓好有形成果建设，重视教研成果的交流与推广；及时总结与反思，做好活动记录与总结，及各种过程性材料的整理、积累，包括文本、图片及音像资料等。 　　第四，确定教研活动的主要内容。联片教研该研究什么内容，才能调动教师的积极性和主动性呢？三校经过研讨，把集体备课、课堂教学方式、作业的设置与批改、考核评价模式、学生的养成教育、学校特色创建等作为第一批活动的内容。现阶段重点围绕集体备课和“生本课堂建设”来研究课堂教学。教师根据各自的情况把“课堂教学技能”细化为更为实际的内容，从而为整体推进打下坚实的基础。 　　二、 重在落实：联动中实现提升首先，专业引领专家会诊，实现教师课堂的均衡。针对当前课程改革中教师们的困惑和教学中遇到的实际问题，联片组聘请课程专家以及教科研人员对三校教师作专题讲座，进行现场对话交流，答疑解惑。实施专家会诊，针对本校某些教师的“亮点教学”和“病态教学”进行专题研究，分析讨论，提炼可以推广的成功做法，制定解决“病态教学”的有效处方。校际会课是教师交流的另一途径。针对某一课例进行“同课异构”，课例研究是教师们觉得有话可说、有感可发的一种教学研讨形式，通过“磨课”的形式，采取“示范课互动式”研讨，对有关理念、任务的实践方式进行探讨。课后一般安排教研组代表说课，执教者实践反思和观课者向执教者提问与对话。然后组织分组讨论（一般为校际混合分组），最后为大组交流汇总、小结，并提出下次活动的有关准备事项等，将整理出来的材料分发到各个学校。 　　其次，专题合作共享资源，实现教育资源的均衡。各学校通过加强对教学管理和教学实践中存在问题的调研，在梳理反思的基础上，形成系列研究课题。结合各自的优势确定自己的研究课题，课题式研究过程要体现全员参与，注重反思与总结，及时将研究成果内化为教学理念，外化为教学与管理的具体行为。对于某些具有一定难度而又不易解决的问题，在工作小组的协调下建立跨校课题研究小组，进行合作攻关。其次是开放共享，为及时交流经验，发现解决问题，促进共同提高与进步，以学校为单位举办开放周活动，开放学校要面向社会、家长和其他学校全天候开放。各