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基础课校内实践教学的模式探索 　　关键词：思想道德修养与法律基础课；实践教学模式；校内实践；校外实践 　　 　　摘　要：要增强思想道德修养与法律基础课教学的实效性，就需要加强实践教学环节。根据该基础课具有生活性、养成性和实践性等特点，其实践教学应与理论教学相结合，采取贴近学生生活实际的多种实践形式。校外实践虽然有利于学生深入社会，但它与理论教学相脱节，不好组织实施，易流于形式。而校内实践适合该课程特点，且易操作，成本低，质量有保障，但不利于学生了解社会。因此，基础课实践教学宜采取校内实践为主，校外实践为辅的模式，以增强教学效果。基础课校内实践宜采用课外阅读、校内调查、校内参观、情感体验、教学参与等八种形式。 　　 　　中图分类号：G642.0 　　文献标志码：A 　　文章编号：1009-4474(2010)05-0114-04 　　 　　《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确要求：“高等学校思想政治理论课要加强实践环节，要建立和完善实践教学保障机制。……把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力。”中共中央宣传部的文件对高校思想政治理论课实践教学的目标、要求、方式、机制等方面提出了明确具体的要求。思想道德修养与法律基础课(以下简称基础课)作为思想政治理论课的一门重要课程，毫无疑问也要加强实践教学环节。因此，探索适合课程特点的实践教学模式就显得很有必要。我们通过对基础课校外实践和校内实践教学模式的比较，认为基础课实践教学模式应以校内实践为主、校外实践为辅。 　　 　　一、基础课课程特点及实践教学要求 　　 　　基础课作为四门思想政治理论课之一，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务。该课侧重于对大学生“开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。”因此，基础课不是一门纯粹的理论课程，它是一门培养学生养成良好思想品德的教育课程。它具有以下三个特点：一是生活性。基础课学习的大部分内容是关于大学学习目标与规划、理想与信念、人生意义与价值、如何对待困难与挫折、人际交往与相处、公共道德与职业道德、恋爱与婚姻、择业与创业、遵纪守法等等，这些都与大学生的日常学习生活息息相关。根据基础课的这一特点要求在教学中必须贴近学生生活实际。二是养成性。基础课教学不仅是一门思想政治教育课，而且还是一门人格塑造课，即通过政治、思想、道德、法制等方面的教育，使大学生在接受客观文化教育的过程中，塑造完美的人格，陶冶高尚的情操。因此，仅仅靠课堂讲授的内容是远远不够的，它还需要大量的情感体验和实践锻炼。三是实践性。就是要求学生通过大量的实践锻炼将理论知识内化为“习惯”，以培养他们的独立人格、自由意志，以达到人性的全面、健康的发展。 　　根据基础课教学的上述特点，其实践教学需注重以下几点：(1)强化中国特色社会主义共同理想、为人民服务的科学人生观、集体主义、社会主义民主法治等理论观点，以增强马克思主义理论的说服力。(2)增加学生的情感体验和实践锻炼，使学生把政治、思想、道德、法纪等规范的认知内化为信念，外化为行动，实现知行合一。把实践教学贯穿到课程教学的全过程，渗透到学生的日常学习生活中。(3)理论与实践教学紧密结合，使学生能用所学理论知识去分析问题解决问题，提高思想政治素质和观察分析解决问题的能力。(4)增强教学的针对性，使教学更具有吸引力、感染力，其教学实践的途径、形式需多样化，以增强教学效果。 　　 　　二、基础课实践教学应采用校内实践为主、校外实践为辅的模式 　　 　　一般基础课实践教学有校外实践和校内实践两种模式。目前，高校基础课实践教学基本上采用校外实践教学模式，而采用校内实践教学模式的不多。导致目前基础课实践教学主要采用校外实践教学模式，主要有以下两个原因：一是上级文件明确要求所有思想政治理论课都要开展校外社会实践；二是利用假期让学生到校外搞一次社会调查比较容易；三是对校内实践教学的优势认识不足。而在选择基础课实践教学模式时，应看它是否适合课程教学特点、是否容易操作、是否具有实践教学效果。 　　 　　1.基础课校外实践教学模式的不足之处 　　基础课校外实践教学模式主要是利用节假日或寒暑假，让学生走出校门，深入社会(工厂、农村、社区、基层)去进行调查研究、志愿服务、公益活动、参观访问等社会实践。这种实践教学模式的特点是：(1)在价值取向上，强调走出校门，让学生深入社会，接触、了解和服务社会，提高学生思想政治素质和观察