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基于商丘师院“工作室制”教育教学创新性的研究 　　摘 要：项目“基于商丘师院：‘工作室制’教育教学的创新性研究”的开展，是对艺术专业在当下教育发展环境中做出的适应性创新教学活动，在一定程度上能够使学科的建设更加符合当下社会发展新要求；“工作室制”人才培养模式是以“工作室”为活动平台，以真实的生产项目或有研究探讨价值的实践性专题项目为载体，在企业技术专家和学校指导老师的带领下，让学生以一线技术人员的身份通过观察、讨论、操作、反思等参与、互动的方式，获得专业技能和职业素养，最后成为独立生产者的人才培?B模式。 　　关键词：工作室；项目；数字；创新 　　一、项目的现状分析 　　工作室教学不是一个新的概念，早在19世界法国，就流行着一种画家工作室教学形式，在当时，法国很多杰出的画家和雕塑家都设立了自己的工作室，取得了很好的成就。成立1919年的德国的国立包豪斯学院把这种教学形式进一步发展，把原来的艺术家或设计师的个人教学行为变成了一种有组织的集体行为。当今，德国卡塞尔美术学院各专业设置是通过系列的教授工作室体现的。在工作室课程设置上，欧美的院校非常重视学生的综合素质培养，通过工作室教学来提高学生分析问题和解决问题的能力，特别重视学生设计的创新意识和服务意识培养，在教学中重视对学生创业与就业能力的培养，通过理论教学与工作室专业教学相结合的方法积累学生的实践经验，所培养的学生适应工作的能力都很强。 　　工作室的项目制教学目前在国内已经有一些院校开展探索研究，并取得一些研究陈国。当前，设置教学工作室成为了普遍的现象。通过实地调研和访谈，我们发现国内院校工作室设置的类型比较单一，功能比较简单，服务面比较窄。工作室设置是为了设置是为了突显教师的专业水平和能力，对教师专业能力的推广和强化具有重要作用，但对人才培养的系统性、开放性和广泛性还有许多探讨的空间。如何在新的人才培养环境和体系下，通过校企合作、工学结合，探索多类型，适合教师、学生共同发展的工作室制，成为一个有待思考的新课题。 　　实验室教学在商丘师范学院已经实施6年的时间，实验室教学取得了丰硕的教学成果。随着学校发展的转型，国画实验室、油画实验室、版画实验室、漆画实验室、动画实验室、视觉传达实验室等等相继开设，并配备了较为齐全的实验及教学设备，为开展教学的实验特征奠定了良好的基础。但是实验室教学的实验特征和应用特征教学在各个负责人的观念中仍存在较大差距，设备利用率低、环境封闭、各自为政，最为严重的不足是辐射人群有限，实验室只对个别有较好专业素养的学生有效，实验室的开创性和探索性以及应用性不能得到有效的落实。 　　（一）国内美术专业实验室教学的历史回顾 　　从国内各高等院校美术专业的发展情况看，大都基本维持在原有的几十年贯制的教育体制框架下，专业严格划分，年级沟通较差。虽然中央美院和中国美院都相继建立了导师负责的工作室制，在一定程度上缓解了教学的流通性，但是工作室的教学仍旧坚持单一的学术学习，“纯粹创作”是这些工作室的最终目的，目前商丘师范学院美术实验室的境况大致相当，以纯粹创作提升在旧教育观念中的地位，因此当学生面临工作的巨大压力下，实验室教学并不能得到更多数同学的赞同。高师美术专业教育的主要目的是为社会培养更多合格的服务性人才，而不是更多的艺术家，所以目前实验室教学的实验目的仍需提升。 　　（二）读图时代的美术形式特征 　　2015年两会期间，李克强总理在政府工作报告中提出了“互联网+”行动计划，进一步强化了当下社会的数字信息化影响的强度和深度。李克强总理之所以把“互联网+”提到一个国家战略的高度，就是因为在当下，人类接受信息的样式完全改变，这不是假设，而是实实在在的现实，许多人的很大一部分时间都耗在了网络世界里，美术欣赏和知识教育不仅仅存在于博物馆、美术馆、文字阐述，也不仅仅是单纯的说教，这其实很大程度上说明人类审美及观念的多元化状态，因此传统的美术专业要适应这一现象的产生，美术学各专业各专业的学习也不是单纯的传统技能的掌握，多元、创新、跨界是这个时代美术样式的特征，也是实验室教学真正实验后所呈现的审美状态。 　　（三）美术专业学术研究与应用研究的分裂 　　传统美术学专业在很多人的观念中一直都是一个学术的学习问题，虽然课程中技法课并不少见，但是对技法应用的研究一直遮遮掩掩，实验室教学中强化美术创作的目的就在于此，所以许多老师在教学活动中很坚决的提出美术专业没有应用，有的只是审美。而所有的应用性全都集中在动画实验室、视觉传达实验室、摄影实验室，尽管很多人也明确动画中的造型和构图、出版印刷中的插图漫画都和传统美术密切相关，但在实验室教学中并没有这些内容，由此也只有少数致力美术创作的学生能够进入实验室，实验室的实验性不能得到切实的落实。 　　二、课题的研究趋势