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小学数学“导学”的模式下课堂优化 　　摘要：为了全面提高本校的数学教育教学质量，提升小学生的数学文化水平，激发小学生对数学学科的学习热情，我们将实施全新的教学理念为指引，全面实施“数学高效课堂”的策略。保证学生通过自主学习能够掌握文化知识，实现以课堂教学为中心，有计划、有目的、有组织地进行教学。并运用“导学案”让学生做好课前准备，交给学生明确的学习任务，深化学生课堂教学内容的理解，促使学生充分领悟“导学”模式下的课堂优化精髓。笔者通过“导学”模式下课堂优化的意义、模式、目标、方法和手段诠释了对课堂优化作用的独到见解，仅供参考。 　　关键词：小学数学；导学；课堂优化 　　如何通过“导学”模式达到课堂优化的效果呢？我们将从教学内容与教学模式方面进行优化和创新。我们知道课堂“导学”是一种教学手段，又是一门教学艺术，教师要充分地组织好学生，在课堂导学方法的运用上要因人而异，要因教学内容而异，以更好地为数学课堂教学服务。 　　一、 “导学”模式下课堂优化的意义 　　我们在明确运用“导学”模式赋予课堂教学实践时，要深刻理解课堂优化作用的意义，推陈出新，学会利用信息技术“微课堂”教学、多媒体课件等手段，巧妙地导入新课，激发学生的学习兴趣，扣住学生的心弦，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习，营造出好的数学课堂教学气氛。之后通过小组学习教师注重在课堂上指导学生学习的技巧，精心设计能启发学生思维的问题，将所学的理论知识和技能灵活地运用到实际中，引导学生无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践，最后通过小组的形式展示出来，真正做到优化课堂教学过程。同时教师为拓展知识点，多方面查阅资料去了解知识，更加充实自己。那么，在拓展学生的视野的同时，也丰富了教师的教学资源。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可以实现“隐性知识”，并实现教学观念、技能的迁移和提升，以更好提高数学课堂效率。 　　德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生课堂是教学及师生交往的主要场所，课堂上学生的心理状态如何直接影响着师生的教学行为，影响着教学质量及学生个性的发展。因此，教师在引导学生学习知识的同时，应努力创设一种使学生心情愉快、有强烈的求知欲、积极探求知识的课堂氛围。这样，才能使学生愿意开动脑筋、积极投入学习、充分发展潜能，使课堂教学收到事半功倍的效果。能进一步促进学校的课堂改革，促进学生的全面发展。 　　二、 “导学”模式下课堂优化的模式 　　近年来随着我县教育体制的不断改革，小学数学课堂的教学模式及课堂教学氛围发生了极大的变化，越来越多新型、高效的教学模式被引入。其中“导学”教学模式的引用对课堂优化起着很大的作用。能改变教师的教学模式，从而改变学生的学习方式，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。当前我校的数学课堂教学模式还是较传统、单一，缺乏丰富、多变、创新的导学模式教学。在实施过程中学校在这方面取得了不小的成绩，但是对照新课程理念和“高效课堂”的要求，还存在不小的差距。为了使数学教学更出色，我们将开始进行数学课堂教学过程中有效性的研究。今后容入“导学”模式教学，科学把握“导学”课堂教学的基本环节，明确目标―自学（导学案）―展示交流（微课堂）―合作探究―达标拓展，形成一个统一的动态流程，将“学路”和“教路”有机地融合在一起，营造出好的数学课堂教学气氛，以达到优化课堂教学的目的。 　　三、 “导学”模式下课堂优化的目标 　　（一） 通过教师在“导学”模式下营造出好的数学课堂教学气氛，培养学生学习数学的兴趣，建立自信心，养成良好的态度与习惯，以达到优化课堂的目的。 　　1. 通过“导学案”设计问题，激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习，提高学生提问的技能。 　　2. 指导学生积极参与数学探究性学习活动，对数学有强烈的好奇心和求知欲，指导计算的技能。 　　3. 指导学生合作学习的技能，提供丰富、充足、典型、较为完整的事例。 　　4. 指导学生在数学探究活动中获得成功的体验，建立数学学习的自信心。 　　5. 使学生具有勇于创新的精神，以及独立思考和合作交流的习惯。 　　（二） 指导学生充分利用现代化手段收集数学信息，学会创造性的解决问题。如“微课堂”的利用，使学生学会用数学的眼光去观察周围的事物，最终实现培养学生的创新意识和实践能力。 　　四、 “导学”模式下课堂优化的方法和手段 　　（一） 通过加强感情交流，提升人格魅力的感染 　　首先课堂上要求老师做到表情丰富，语言生动且幽默。其次教师应加强与学生感情的交流，搭建师生间的友谊平台，适时地关心、爱护他们，了解并帮助他们解决学习和生活中的问题，