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小学作文教学中学生心理动态的研究 　　[摘 要] 在作文教学过程中重视学生的心理动态很有必要，更有优势。为此，要为学生搭建轻松的心理平?_，营造宽松的写作氛围。同时，挖掘作文教学心理趋势，渗透发展性心育。对学生的作文进行立体欣赏，从而培养学生的自主、创新精神。在这个过程中不但教会了学生习作，同时也教会了学生做人。 　　[关键词] 作文教学；心理动态；心理趋势；渗透发展 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，目前，许多学生存在着畏难、懈怠的情绪，导致作文教学的效果不理想。而笔者认为作文教学又在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的条件。作文作为表情达意的媒介，拥有诸多交际功能。无论是现实生活，还是作者思想感情，都是通过作文以文字形式展现。而作文教学的过程就是一种精神对话，一种生命与生命、人与自然的交往沟通的过程，是一种情感互动互长的过程。 　　作者的人生体验、感悟、道德乃至人生理想无一例外都是通过文学形式的作品来反映。著名教育家孟宪承先生曾说过：“我们在实际生活里说话作文，本是为着有种思想和感情必要向人表白，才用语言和文字的工具来表白的”。作文也是学生的一种独特的心理活动历程，语文教师要对学生进行成功的作文教学，提高学生的写作能力，就有必要把握学生的写作心理，要在教学过程中贯穿心理健康教育，悉心分析学生的写作心理动态。其实，作文教学的过程也是让学生“学会做人”和完善学生人格的过程。这也就要求教师在教学的过程中进行心理健康教育的渗透。所以，在作文教学过程中重视学生的心理动态很有必要，更有优势。 　　一、搭建轻松的心理平台，营造宽松的写作氛围 　　创设良好的心理氛围是保证有效教学的必要条件。平等、民主、宽松的作文教学氛围，可以让学生对写作产生积极的心理状态和学习动力，这对学生形成健康个体心理品质有着深远的影响。作为语文教师首先要尊重学生，他们是有个性、有思想、有情感的个体。因此，在作文教学过程中教师要了解学生心理特点，及时调整自己的教学活动。创设和谐、轻松的环境，使学生能够保持良好的学习心态，激发学生的潜能，使他们能积极地投入到作文学习中。 　　二、挖掘作文教学心理趋势，渗透发展性心育 　　1.引导学生想写、乐写、敢写 　　作文原本就是从生活中来，表现生活的方方面面。著名的教育家叶圣陶先生说：“在从前并不是人人需要，在今天却人人需要，写封信、打个报告、写个总结、起个发言稿，写一份说明书、写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？”所以，语文教师在语文教学中要努力让学生作文时能让作文回到生活中去，让作文成为他们生活的必需，消除他们对作文的紧张、畏难心理。 　　为了让每一位学生都有想写、乐写的积极性，语文教师要培养他们作文自信心。语文教师可以向学生介绍一些著名作家的奋斗故事，使他们明白任何人都不是生来就会写作文，就能成为作家、诗人。教师用成功的作家创作经历激发学生作文热情的同时，还要善于发现学生作文中的闪光点，即便是一句优美的语句、一个恰当的比喻都要及时给以赞许，激发起学生的作文热情和自信心。另外，可以在班中开展“新闻一刻”“校园拾零”“写循环日记”“小小作家船”等活动，帮助学生分好小组，指导活动，使学生有锻炼的机会，有表现自己的舞台。还可以鼓励学生写“心情小日记”，对内容、形式不做任何要求，给予充分的自由空间。 　　2.指导学生到生活中酝酿写作情感 　　生活是写作的唯一源泉。教师应该引导学生注意观察生活、体验生活。教师通过对学生指导激发学生写作热情，让学生善于发现素材；同时，语文教师还要诱发学生对写作对象的热爱，让要表达的人或事能引发学生对它们的情感。 　　作文教学过程中，语文教师首先要让学生养成对生活的好奇心、新鲜感。可以通过讲故事，或播放生活片段等形式让学生有情感、有思想地分析生活中的现象，用探索的思维去分析身边的事物，从而激发他们在学习生活中的养成观察意识。其次，语文教师要引导学生在实际生活学习中学会运用自身所有感官去观察生活、体验生活，鼓励学生积极地发现事物个性特点。如对待身边的一些花草，引导学生懂得除了可以用眼睛看，还可以用手、用鼻子去“看”。如此这样久而久之的引导，激发了学生学会观察生活，体悟生活，同时潜移默化地在学生的心灵深处拥有了同情心和爱心，学生也会慢慢地懂得如何去写“文”。 　　3.打开学生情感的闸门，任其自然、生动地流淌 　　小学生处于成长时期，在成长的过程中难免与父母，与同学之间会有这样或那样的冲突和摩擦；另外社会上某些不好的现象与他们小小的心灵发生碰撞。这些都可能诱导小学生陷入迷茫或者自闭的状态。对于他们这样的心里如果不及时予以疏导，可能会越来越严重的影响他们的心理健康。而写作文恰恰是一个人情感外射最好方式。巴金先生说：我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，