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小学数学教学中发散的思维培养的策略浅析 　　摘要：发散思维是创造性思维的最主要特点，是测定创造力的主要标志。发散思维表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。 　　关键词：小学 ；数学教学 ；发散思维 ；培养策略 　　心理学家认为：发散思维是创造性思维的最主要特点，是测定创造力的主要标志。发散思维就像一棵树，思维本身好像什么都不是，其实质上是一种“迁移类比”的能力。如果说一件事情是“树”的主干，那么它的技桠、叶子、根茎等就是思维迁移的结果，迁移类比能力越强，自然技桠、叶子、根茎等就越茂盛。发散思维就是个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。在传统的教学思维模式中，小学数学教学帮助学生掌握基础的数学知识与技能，但是对于培养学生的数学思维与全面发展等方面却并没有过多的关注。新课程对学生的综合素质与创新能力等方面提出了全新的要求，尤其是促进学生在学习过程中发现问题，主动质疑，自主探究，进而培养学生的发散思维和质疑能力，启发学生的智力，让学生从被动的学习状态中解放出来，主动参与到数学学习中来成为小数教学的新焦点。为此，我们有必要探索学生发散思维的培养策略，反思20多年小数教学经历，提出以下几点