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小学数学综合实践活动主题的设计分析 　　[摘要]学生综合实践能力、学习能力以及素质方面的培养已经成为小学数学教学工作的重点。随着教育教学体制改革的不断深化，小学阶段的教育教学已不唯一看重成绩，还致力于学生学习能力和良好学习习惯的培养。然而，在目前小学高年段的数学教学过程中，出现了一些实际性的问题，传统的理论式课堂教学模式已无法有效满足学生对数学问题的深入分析要求，在数学课程教学过程中开展实践活动，能够促进学生对数学知识有更深刻的理解与认知。 　　[关键词]小学；高年段数学；综合实践活动；主题设计 　　小学高年段数学教师在对综合实践活动进行主题设计及应用时，需要对不同学科之间的联系进行更多思考，并使其内容在综合实践活动中有所体现。笔者对综合实践活动主题设计相关工作进行分析，希望对小学高年段数学教学工作的开展以及学生整体知识体系的构建提供一定帮助。 　　一、要求分析 　　为了提升小学高年段数学综合实践活动主题的设计水平，数学教师需要对知识本质方面的内容有所了解，在综合实践活动主题设计工作中融入一定的问题和情境，促进综合实践活动朝着生活化、问题化的方向发展，进而激发学生的参与热情，使小学高年段数学的综合实践活动发挥其真正的作用，对学生知识水平、思维能力以及知识的应用能力等方面进行提升。教师可以在主题设计工作中融入适宜的趣味性元素，将综合实践活动主持人的角色交给学生，营造轻松愉悦的综合实践活动氛围。在小学高年段开展综合实践活动，有利于培养学生的能力和创新精神。在传统教育理念和教学模式下，教学与生活间存在严重的脱离现象，影响学生的动手操作能力和实践能力。在小学阶段的高年级数学教学过程中，开展综合性的实践活动，可以加强数学与各个学科、与社会间的密切联系，以此来培养学生解决问题的能力，不断强化学生的数学意识，培养良好的实践能力。在此过程中，通过开展综合实践活动，能够有效挖掘学生的潜能，将教学与生活密切联系在一起，以此来激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习欲望，继而引导他们主动学习。 　　二、高年段小学数学综合实践活动主题设计 　　1.问题的提出 　　教师对综合实践活动主题进行设计时，需要考虑学生数学应用能力、思维能力以及解决问题能力的培养，使学生对数学知识及与实际生活的联系产生更多认识。教师应用S-QCDR模式对学生进行教育指导，学生可以对关联思维等方面进行更多的应用，通过分解、关联一类的主题模式，使学生将数学学科和实际生活以及其他学科建立更多联系。在高年段小学数学综合实践活动主题设计过程中，所谓主题，实际上就是指主要的话题和问题，即课堂教学核心问题，同时也是激发学生学习以及全面推动课程发展组织中心，就这一概念而言，其涉及范围非常宽泛，内涵也非常丰富。在小学阶段的高年段数学综合实践活动开展过程中，其主题应当在特定框架内，方可有目标、有条理地开展活动。小学阶段的高年段综合实践活动中的数学主题设计，实际上就是要在课前明确主题目标、内容以及来源和评价等，根据高年段学生数学学习的特点和水平，来确定实践活动主题。 　　以《分数除法》一课的教学为例进行分析：教师围绕“分数除法”的相关知识进行综合实践活动的主题设计，教师首先对实际生活中的问题及情境进行思考，确保主题和实际生活以及其他学科有所联系，进而对学生的思维进行锻炼，使实际生活和数学问题有更好的联系。教师提问：分数除法有什么意义？为什么需要进行分数的除法运算？问题一方面可以激发学生的好奇心，另一方面使数学知识、实际生活等方面的知识建立更多联系。在儿童节临近时，教师可以组织开展儿童节主题的综合实践活动，对主题进行设计时，教师可以将分数除法的知识融入其中，为学生分发制作装饰教室的彩纸时，教师为学生提供彩纸的总数，要求学生自己数清班级人数，并对每个人应完成的装饰物制作数量及任务进行计算，进而使数学知识、实际生活等知识建立更多联系，使学生知识体系的构建更加完整。 　　2.主题目标设计分析 　　小学数学教师在对数学综合实践活动主题进行设计时，需要对目标设置工作有更多重视。以“用比例解决问题”一课的综合实践活动为例进行分析，教师借助学校组织的捐书活动对学生进行指导教学，要求学生共同完成书籍的整理及捆绑工作。同时教师设置问题：若每包捆10本，需要捆200包，若每包20本，需要捆多少包？学生通过比例对问题进行计算，回答：“100包。”在此次综合实践活动主题设计工作中，需要对学生自主学习能力、实践应用能力以及团队协作能力等方面的培养目标进行考虑，将相关内容合理融入其中，进而使学生通过综合实践活动的锻炼对知识之?g的联系产生更多理解和认识，并且对自身知识脉络进行梳理，形成特有的知识体系及网络结构。教师要在实践教学过程中全面了解综合实践活动主题的含义与本质，通过个人的运算、解释和归纳，进行相互