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大学英语多媒体课堂互动教学的模式探索 　　摘要：信息与网络时代下，传统的大学英语教育模式已经不能够适应社会对人才的创新思维与灵活运用知识能力的需要。时代的进步让我们对信息网络技术的日新月异而惊叹，计算机技术已经在大学校园的“教”与“学”中得到充分的应用[1]。本文先从传统教育的不足着手，进而分析多媒体教学的特点与现状，指出大学英语多媒体课堂互动教学模式的改革策略。 　　关键词：英语 多媒体 多元化 互动 　　中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）09-0013-02 　　1 传统大学英语课堂教学模式的弊端 　　1.1教学内容呆板，学生提不起听讲兴趣 　　传统英语教学中，教师往往是在课前通过熟读教材与教学大纲，根据教学大纲的要求对教材中的课程知识进行备课，教案的书写也是采用传统的手写形式。授课内容都在完全依靠教材、脱离不了书本，学生完全在教师的言语授课与说教讲解之中度过课堂的时光，这让学生很难在课堂中从头到尾集中精力，教学内容的枯燥让学生对教师的授课降低了兴趣。 　　1.2教学互动少，学生学习效率低 　　传统英语课堂，教师在讲台上讲的滔滔不绝，非常投入，而学生只是单纯在讲台下听讲、记笔记，这就让教师对学生的听课效果难以衡量，有的学生也不知道自己对知识点到底听懂领悟了没有。除了对偶尔的个别学生的提问再无其它教学活动的实施，长此以往，学生学习效率会大大降低。 　　1.3教学形式单一，学生灵活运用能力差 　　受应试教育枷锁困扰的英语教学教学形式过于单一，学生灵活运用能力差[2]。所有的教与学都以迎接四、六级考试为核心，教师往往采用教师讲课、学生听讲和记笔记、课后测验的单一授课模式。这让学生已经习惯于教师对知识的生硬灌输，教师对于知识点的讲解往往也很直接，课堂中直观的告诉学生哪些是必考词汇，哪些是应该注意的文章片段会有可能作为出题点。在这种教学中成长的大学生，往往只会背单词、记短语、会做题、擅长笔试，而对于听力理解以及英语写作等提高英语运用能力的环节就特别薄弱。早期的大学英语教育培养了一批只能应试而不能在日后工作中听英语、说英语的“书呆子”。 　　2 多媒体大学英语课堂教学的特点与作用 　　从以上分析可以看出，传统的大学英语教学存在诸多的弊端，不利于现代社会综合能力人才的培养，急需一种多元化互动教学模式的出现用以培养对知识灵活运用的高端外语人才。多媒体大学英语课堂教学模式在这样的背景下应运而生，其特点与作用如下： 　　2.1不断更新的多媒体信息技术让教学更顺畅，教学效率更显著 　　多媒体教学就是利用多种信息化的技术手段来配合教师的传统教学[3]。在网络技术不断进步与升级的当代社会，教师能够从网络上获得更多的教学素材与教学经验的参考，能够得到网络信息资源的分享。计算机与网络的使用可以短时间内就制作好一个教学课件，教案的编写也可以利用计算机软件实施。例如，用word、excel、ppt等形式展现，有这些自动软件的帮助，可以方便教案的文字整理和编辑，方便教学数据与教学计划表格的编写，较纸质教案书写形式效率也高了很多。教师在课堂的教学中可以让同学们观看与收听在线教学影音；还可以通过比较受大学生们欢迎的微博、微信、QQ群等网络互动形式对学习中遇到的疑难问题进行答疑解惑。同学们也可以利用网络聊天工具互相交流学习经验，与教师探讨英语的学习方法。教师随时可以掌握学生对英语的学习难点所在，以便及时地调整多媒体课件中的授课计划与内容，教学效率显著提高[4]。 　　2.2让教学活动与内容不再单一，极大地吸引了学生对英语的兴致 　　大学英语的学习不能只是机械的记忆单词与短语的拼写，而忽略听力、对话水平的提升。因此，在教学中呆板枯燥的板书教学并不能对学生的听力与对话能力得到充分的锻炼，而多媒体教学能够运用计算机、投影仪等设备对教学内容以多种形式丰富多彩地呈现出来。包括利用声音、图片、图像、视频等手段将原有传统教学的纸质教案内容有声有色、声形并茂地融入到课堂上来，让学生有亲临其境的感受。这也有利于学生将注意力集中起来，全神贯注地吸收课堂教学内容的精华，对于提高学生对大学英语的学习兴致与积极性都有很大的帮助。此外，传统的笔试小测验检测和评价学生学习效果的方式让学生们对英语的学习很有压力，也加深了学生对于考试的恐惧感，而利用多媒体形式将测验题目配以音乐、情景动画的方式展现出来，让同学们在计算机前进行回答，就让学习的氛围变得和谐、轻松。这无疑对调动学生学习的积极性也大有裨益。 　　2.3适应多元互动教育理论要求，学生的英语创新思维得到了提升 　　多元互动教学理念是素质教育发展实践当中获得较高成效的理论。由于多形式与多角度多媒体教学的应用，让英语教学更加丰富多彩，多元化的形式让学生的创新思维得