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小学生实验数据失真原因及教学干预的策略 　　收集实验数据是学生实验中的一个重要环节。通过问卷调查、访谈和随堂听课，发现部分学生在观察、实验时所收集的数据失真，主要表现为：有的学生实验数据不完整、不全面；有的学生实验数据误差偏大；还有的学生只顾操作忘记记录数据，为了完成学习任务就伪造数据或者涂改实验数据……这些现象的存在，直接影响学生对数据的整理与分析、运用数据进行解释预测的实效性。因此，科学教师应关注小学生实验数据的失真现象，分析原因，积极开展科学教学改革，增强学生对数据的敏感性，使学生养成尊重数据、实事求是、认真负责的科学态度，培养学生良好的数据意识和实证意识。 　　 　　一、 小学生实验数据失真原因分析 　　 　　1.学生对实验探究的需要，影响实验数据的真实性 　　需要是学生进行探究活动的原动力。由于受到自身认知水平的限制，学生获取充当证据的数据的需求也变得更加明确，他们需要“符合猜测依据”的证据。这种猜测观点不是建立在事实基础上，而是沿着他们预先猜测的方向进行实验，他们期望得到与猜测相一致的证据。在这种心理的影响下，学生的注意力高度集中于这一结果，从而形成了带有“预知性”的观察或实验，即使面对完全相反的数据，他们也会按照期望得出结论，从而影响实验数据的真实性，造成了实验数据的失真。科学课上，学生洋洋得意的话语“老师，我们的实验数据跟猜测的差不多”、“我们这一组的