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小学生课堂行为及的思考 　　 　　小学生的课堂行为可分为课堂问题行为、中性行为和良好行为三种。在此，笔者主要从这三方面来谈几点想法： 　　 　　 （一）问题行为 　　 　　所谓课堂问题行为(problem behavior)，一般指发生在课堂上的与课堂行为规范和教学要求不一致并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。它是消极的、负面的，且具有普遍性和差异性。 　　人们对问题行为的认识不尽相同，目前最普遍的一种分类是根据学生行为表现的倾向，将课堂问题行为分为外向性问题行为和内向性问题行为两大类。外向性问题行为是指直接干扰课堂正常教学活动的攻击型行为，是易被察觉的。主要有：相互争吵、挑衅、推撞、交头接耳、高声喧哗、做滑稽表演、出怪调、故意顶撞班干部或教师、迟到、早退、走动等。内向性问题行为是指不易被觉察、对课堂教学活动正常进行不构成威胁的退缩型行为，虽不直接影响他人学习和课堂秩序，但是对教学效果和教学质量影响很大，甚至对自身人格发展仍具有较大的危害。主要表现为：课堂上心不在焉、胡思乱想、发呆、害怕提问、抑郁、神经过敏、烦躁不安、乱涂乱画等。由于小学生身心发展的特殊性（如情绪、情感的波动性大；依赖于教师的指令来调节行为；抽象逻辑思维能力较差等），因此，在小学阶段，课堂问题行为更多趋向于外向性问题行为。 　　 　　 （二）中性行为与良好行为 　　 　　小学课堂除了问题