大学语文课程教学的现状分析及应对的策略的研究.doc

大学语文课程教学的现状分析及应对的策略的研究 　　[摘 要]近几年来，大学语文课程的地位较之以往有了较大的改善，但其现状仍不乐观，存在着最高教育管理部门态度不够明朗、学校层面重视程度不够、师资力量相对薄弱、学生缺乏兴趣、缺少相对权威且合适的教材等问题。为改变这种局面，我们要充分认识大学语文课程的重要性，建设一支相对稳定的师资队伍，运用新的教学方式与方法，选用或编写适合高校学生实际的教材，以使得这门课程进入良性的发展轨道。 　　[关键词]大学语文；定位；课堂教学；改革 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）02-0011-04 　　一、大学语文课程的定位 　　与前些年那种严重边缘化甚至要在大学的课程表上消失的状况相比，近几年来大学语文课程受到重视的程度前所未有，国家教育最高行政部门也为这门课程专门发文，倡导在普通高校中设置大学语文课程。教育部高教司下发的《大学语文教学大纲》（征求意见稿）指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”有了国家最高教育行政部门的推介，全国各高等学校纷纷响应，大学语文成为普通高校的“必选课”。 有了国家最高教育行政部门的这把“尚方宝剑”，一些许多年来“惟教育部马首是瞻”的“教育专家”们也似乎清醒了一些，大声疾呼要在高校开设大学语文课程，以提高当代大学生的母语水平和人文素养，补充学生从高中阶段文理分科之后形成的“断奶期”的人文素养。当然，数量众多、多年来一直从事大学语文教学和教材编写的专家们更是不甘落后，纷纷发文强调当代大学生学习大学语文的重要性。有些人站得更高、看得更远，从中国高等教育国际化、中国文化必然走向全球的角度来论证大学语文课程的重要意义。在这样的大背景下，一度被冷落甚至要被打入冷宫的这门课程忽然成了学界的热门话题，众多高校也重新开设了这门曾被严重边缘化的课程，新的大学语文教材也纷纷出笼，这使得本来就已经数以千计的《大学语文》教材又增加了很多新的面孔。 　　面对大学语文课程这种前所未有的“大热”，我们感受到了语文教育有着越来越重的分量，并显现出它越来越旺盛的生命力，但同时我们更要清楚地认识到，当前这种在外力驱动下的“大热”和前些年门可罗雀的“大冷”都是一种非正常状态，当前的“大热”可以看作是对前些年“大冷”的一种矫枉过正。而且，我们还要看到，围绕着大学语文这门课程也出现了许多亟待解决的问题。例如，这门课程到底该如何定位，到底应该编写什么样的教材而不是占山为王或者在教材编写中搞“圈地运动”，在具体的教学过程中如何凸显大学语文的特色，如何借鉴并形成大学语文成熟的教学方法与规范，如何真正发挥大学语文的有效性，大学语文的测评体系究竟该如何构建，等等。 　　这里，我们只谈大学语文的定位问题。大学语文课，是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类不同专业学生开设的一门公共基础课，是母语高等教育的必修课程，也是实施素质教育不可缺少的课程。但是，我们也必须清楚地认识到，与许多成熟的课程相比较，大学语文课程的最初定位是比较含糊或者是暧昧的，它最初的定位是20世纪70年代末80年代初为经历了“文革”时期人文基础薄弱的大学生的“补课”性质。而且，大学语文的教材编写也是“摸着石头过河”，其具体的目标一直若隐若现。近些年来，随着散布在全国各地的专家、学者、教授以及普通的大学语文教师参加各种有关大学语文课程的年会、研讨会等，大学语文课程的目标和定位逐渐清晰起来，或者说逐渐朝一个方向聚拢，这个方向就是所谓的“人文性”和“工具性”。大家基本认同了大学语文课是“人文性和工具性的统一”，二者缺一不可。应该说，这一定位是基本准确的。大学语文课程培养的总目标就是为了提高大学生的人文精神和品格素养，而原本作为语文课程的显性目标的工具性素来被人们所认同，因为语言和文字本身就是人际交往的重要工具，工具性的实现可以更好地促进大学生人文素养的提高。定位的明确，对课程的目标起到了直接的导向和牵引作用。 　　关于大学语文课程的定位，笔者以为孔庆东先生的一段话会给我们以启示：“语文首先不能简单理解为一个‘学科’。语文是覆盖在所有学科之上的，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的‘学问’，学语文的同时也能学其他的学科，而在其他学科里面也都有语文的因素。影响学生灵魂最大的也应该是语文教师，一个学生长大回忆最多的也是语文教师给他带来的影响，这是说语文的重要性。这一点，从学生到教师，长期以来我们都没有认识到，不太重视，将它等同于其他学科，这是不对的。语文是我们每个人安身立命的根本，语文不