大学英语精读课前导入环节教学的设计.doc

大学英语精读课前导入环节教学的设计 　　摘要：大学英语精读课前导入环节在整个英语精读课堂教学中具有重要的作用和实践意义。从教学设计要求、教学设计模式和教学设计内容三个方面探讨了大学英语精读课前导入环节的教学设计问题。通过对导入环节的整体规划和切实的设计实施，使英语精读课堂教学达到更好的效果。 　　关键词：大学英语精读；课前导入；教学设计 　　作者简介：于超（1979-），女，吉林长春人，延边大学外国语学院，讲师。（吉林 延吉 133002） 　　中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）34-0150-01 　　大学英语精读课一直以来都是高等学校非英语专业学生的公共必修基础课。精读课的学时设置在英语教学中的比重较大，同时授课范围很广，面向全校广大非英语专业的低年级大学生，可见精读教学在大学英语教学中处于十分重要的地位。许多的学者和专家都非常关注大学英语精读课的教学研究，认为精读教学能培养和训练学生语言知识的转换能力。相对于泛读来说，精读是以词汇为先导，更加细致地自下而上对语言知识进行解码的过程。因此，精读教学有利于培养学生英语听、说、读、写、译的能力，为英语综合能力的提升打下坚实的基础。在大学英语精读教学中实施课前导入，对于激发学生的学习兴趣和求知欲，发挥学生英语学习的自觉性和主动性有着重要的作用和实践意义。虽然课前导入环节在精读教学中所用的时间较少，是讲解课文之前的十到十五分钟的准备阶段，但是如果能够对课前导入环节进行充分思考并加以切实地设计实施，则能使课堂教学达到极好的效果。有利于避免传统古板的以教师为中心的授课方式，而且对于补充和传递大量的文化背景信息，提升学生的知识含量，培养训练学生的英语听说能力都大有裨益。 　　一、课前导入环节教学设计要求 　　授课教师为了使课前导入环节达到预期的效果，应当在教学设计时注意以下三个基本要求。 　　1.以学生为中心的原则 　　生本教育理念就是：一切为了学生，一切依靠学生，充分尊重学生，从学生中来到学生中去的教育思想。这就要求教师要以学生为中心，从学生的角度出发，根据学生的特点和认知能力来进行课堂设计和开展一系列的教学活动。做到教师与学生不仅要在感情上有交融和沟通，而且师生间和学生间的交流互动应能增强学生的成就感和心理满足感，使短短几分钟的课前导入为以后的继续教学做好铺垫。因而，好的导入环节能打破传统的以教师为主的一言堂教学模式，给学生创造极大的空间，发挥学生学习的主动性和积极性，调动学生学习兴趣，发挥学生自主学习的热情和能力。课前导入环节要遵循生本教育理念来设计课堂教学，激发学生主动地投入到英语学习中来，使得英语课堂有了好的开端，就使整个课堂教学成功了一半。 　　2.与课文相关的原则 　　课前导入环节的主要目的就是使学生能够对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，吸引学生的注意力。因此，这就要求所设计的内容要与本节课的课文内容相关或是课文内容的拓展，这样才能达到课堂导入是课堂教学基础环节的作用。虽然有时课堂导入环节会进行一些与课文无关的英语活动，也能产生激发学习兴趣的效果，但是这样的导入没能达到引入课文学习的最终目的。我们只有选择与所要讲的课文或与文中内容相关的话题或材料开始课堂教学，学生才会通过课前导入环节自然而然地进入到学习新课的状态中来。不仅能多了解与新课相关的背景知识，对将要学习的内容有了进一步的了解，而且还会产生积极的心态，使学生对新课产生兴趣。 　　3.强化听说的原则 　　由于课前导入的时间较短，是正式学习课文内容之前的准备阶段，所以主要以英语听、说这两个最直接、简洁的方式来组织实施。以“听”的方式使学生自外而内地获取知识，输入语言信息，然后经过头脑的思考加工，从解码到编码后，再以“说”的方式反馈自己的思想，输出信息。整个过程能够充分培养学生的英语听、说能力，这也是课前导入环节所遵循的基本原则。通过这种以听说为主的交流、学习和反馈，从而为英语课堂教学营造一种和谐、轻松的学习氛围。 　　二、课前导入环节教学设计模式 　　对大学英语精读教学课前导入环节进行教学诸要素有序、优化安排，确定恰当的起点和终点，形成一个完整的教学过程，即进行课前导入环节的教学设计，是提高课堂教学效果的根本保证和前提。在新课程理念下，课前导入环节的教学设计与传统意义上的备课存在的最大区别就是教学设计以系统方法论为指导，求得教学过程的整体优化。设计方案规范化，具有整体性、可操作性强的优点，杜绝了备课随意性强、不规范和以备课内容为主线的缺陷。课前导入教学设计方案的重点是精心设计能够使学生主体性和创造性得到尊重、展现和发展的活动内容与活动方式。因此，根据2004年颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》，笔者设计了大学英语精读教学课堂导入环节的实施方案，主要分为