实施自主互动学习的策略全面提高教学质量.docVIP

实施自主互动学习的策略全面提高教学质量 　　一、问题的提出 　　素质教育的本质就是实现受教育者的自主学习、自主发展，使学生学会能动地创造性地学习，能够主动地自觉自愿地学习。具备自主学习能力的学生不再是被动地接受知识，而是用科学的方法主动探究知识，敢于竞争，敢于质疑问难，从而成为个性得到充分发展的学习的主人。 　　在课程改革的目标中强调指出：要改革课程目标过分注重传承知识的倾向，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终身学习的愿望和能力；改革教学过程中过分注重接受学习、机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。 　　但是，课程改革伊始，我们却遇到了以下问题： 　　1.我校由于教师编制紧张，大班额（每班60人以上）多，教师工作量相对大，不能从繁杂的学生管理事务中解脱出来，投入更多精力和时间改进教学，提高教育教学水平，进而提高教育教学质量。 　　2.教师在教学方式方法上“一刀切”，忽视中下层生基础差、方法不好的现实，以致相当部分学生学不了，不想学。 　　3.学生自立性差——在依赖中发展：在学习上，要依赖老师讲解例题、布置习题、批改作业，把自己当成老师的“奴隶”，表现出一种“依赖求知”的状况。 　　4.学生自主性差——在模仿中发展：他们不能清楚地认识到自己的发展资源，不能科学地选择适合自己的有效学习环境、有效学习时间、有效学习任务、有效学习方式以及有益的学习伙伴，表现出一种“随大流、服大众”的模仿性学习，使学习活动显得“有效性不高、针对性不强”。 　　5.学生自觉性低——在被动中发展：在学习中，大多数的学生都是依靠外部力量的提醒、督促、监管来采取自己的目标行动，缺乏一种高度的自觉性和主动性，表现出一种“有人推就动一动、无人推就停下来”的被动发展局面。 　　6.学生学法落后——在低效中发展：不少学生都受传统教育思想的影响，只是注重“时间+汗水”的实干。由于时间有高效时间、低效时间和无效时间之分，所以在高效时间里学习流出的是勤劳之汗；在低效时间里学习流出的是徒劳之汗。如果忽视了科学思想的“时间+汗水”的巧干，那学习效率就会十分低下。 　　7.学生学习无劲——在“恶学”中发展：不少学生都缺乏自我教育的方法，不懂得如何对学习动力进行自我激发，也不懂得如何对学习行为进行自我管理，加之学习效果的不明显，于是就产生出较为严重的畏学、厌学、弃学的思想情绪，在这种状态下进行教学工作就如同给小孩灌药一样。 　　我们认为在中学生身上表现出来的这些问题，归根到底就是他们的自我教育能力差、自我管理能力差和自主学习能力差。 　　针对以上实际情况，我们提出了实施自主学习策略，目的在于改变教师被动教、学生被动学的教育教学现实，激发、增强师生教与学的兴趣和信心，培养学生的自主学习能力，使学生在自主学习的过程中乐于学习、善于学习，从而大面积提高教育教学质量。 　　二、改革历程简述 　　2001年上半年，组织全体科组长和骨干教师到深圳南山中学取经；2003年初提出“实事求是深化改革，脚踏实地优化管理，聚精会神抓好质量，一心一意提高效率”的指导思想，以及“每位老师务实创新，每个学生自主成功，每节课堂高效优质，每个学科持续进步”的目标；2003年9月确立建设“优质高效课堂教学”的构想并立即付诸实施，随即确立“优质高效课堂教学研究”课题；2005年和2006年先后两次派行政、科组长、骨干教师共14人到江苏梅岭中学、洋思中学、东庐中学考察学习；2006年底确立“自主学习方案”研究工作。 　　三、具体做法 　　（一）以“生”定“管”，抓实教学科研管理 　　加强常规管理，是抓好教学质量的根本保证。学校主要做了以下几个方面的工作。 　　（1）规范教学行为 　　每个学期初，学校要求各备课组组织教师学习并贯彻落实《教学工作常规》，以此来规范教师教学行为，培养学生良好的学习习惯。还在充分讨论、修改的基础上，试行了《石肯中学教学事故处理办法实施细则》，收到了较好的效果。 　　（2）改革备课形式 　　近几年来，学校不断地改进和完善学校教育教学管理，推行了“交流式”的集体备课，收到了良好的效果。在上学年，学校组织部分家长、学生、教师就学生自主学习能力等方面情况做了深入的调研，发现学生中存在“完成作业就算完成学习任务”的情况较为严重，在充分论证的基础上，试行了“教学一体”的教学改革，创新备课模式。新的备课模式可概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。具体内容分为三部分：课前自主预习，课堂主动参与，课后自觉巩固。备课具体过程如下： 　　①寒暑假备课。寒暑假深入了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。 　　②主备教师备课。备课组长开学初确