实施综合课程的项目训练提升高职学生就业能力.docVIP

实施综合课程的项目训练提升高职学生就业能力 　　笔者所在学校通过计算机辅助设计项目训练课程开发，全方位提高就业竞争力，使学生毕业进入工作岗位后，不必重新学习和培训就能适应工作岗位。 　　一、创设工作情景，适应就业岗位 　　创设的工作情景，要求项目（任务）设计真实，具有现实意义和挑战性，旨在引导学生参与探究和思考；要求贴近生产过程、工艺流程和现场管理，能真正培养和训练学生分析问题和解决问题的能力；同时需要有目的、有计划、有程序、有组织地进行系统化、规范化的过程设计（如下图所示）。 　　1.模拟真实工作过程 　　模拟真实的工作过程，实施项目训练。这种形式突出创新、实践两个环节，注重工作的过程意识，在工作过程中学习技能和积累经验，强调的是“做中学”，通过师生互动，共同完成一项综合性训练项目，在“做”中掌握技能和学习知识，达成以职业能力为本位的培养目标。类似于德国以培养关键能力为核心的行为导向教学法，具有灵活性、综合性、实践性、适应性的特点，经过训练使学生提高过程能力。 　　2.创设仿真职业环境 　　设计仿真职业环境，让学生在仿真职业环境中训练，按未来专业岗位群对基本技能的要求来训练培养学生综合素质。我们为计算机辅助设计专业学生创设了类似广告设计公司的学习情境，建立工作室，配置工作电脑，制定规章制度、岗位责任和工作进程表；还设计了《工作分配任务书》、《项目竣工评价表》、《综合评价表》等。学生自任公司经理、部门经理、项目经理，按照公司运营的方式进行一系列的仿真职业活动，让学生感受真实的工作氛围。 　　3.引进企业管理方法 　　学习企业的经营管理方法，模拟公司运作制定项目训练方案，让学生进入岗位工作之前，先体会企业管理的氛围，认知企业是如何运作的，了解企业的经营过程、生产过程和工作过程，从而提高了对企业管理的认识。 　　二、开发项目训练课程，适应就业形势 　　按照项目训练教学设计过程适应就业形势的需求，根据目标、任务、准备、实施、检测和评价六个环节，进行项目训练课程设计开发，以适应职业岗位要求，课程开发重点突出“学生主体”、“能力目标”，项目训练将一个具有实际意义的课题转换为工作过程，通过项目载体完成一系列教学任务，师生配合共同完成这项综合性工作项目。该项目所设置的工作任务，既有实践操作，又必须进行理论的探究和知识的拓展，完成该项目后能提高专业能力和核心能力，特别是学会学习的方法以及与人沟通的技巧，培养团队协作精神，锻炼吃苦耐劳毅力，提高创新能力和解决问题能力，提高就业竞争力。 　　1.创新综合项目训练课题 　　项目训练课题应为适应时代发展的综合性训练项目，具有一定的高新技术含量，能激发学生探究并积极完成的激情；同时应体现新思想、新技术、新工艺、新方法；还需团体合作共同完成。例如我校前期进行的《重建汶川中学校园模型》项目，该项目在电脑设计阶段运用到CAD、3DsMAX、Photoshop等软件，其中关健任务是如何将用CAD绘制的建模完整地转换到3DsMAX中，带着该问题进行实践训练，很有实际意义，能激发学生积极参与和探究的热情。而后期实体模型制作阶段，学生需要进行市场调查，进行选购材料的性价比，进行生产过程、工艺技术的观摩、学习、实践等，这些都非常适用于高职学生。 　　2.实施有效项目训练目标 　　（1）明确能力目标。具有使用CAD精确绘制平面设计图能力，并由平面图形生成立体建模的能力；能够将由CAD生成的三维立体建模转化为3DsMAX模型，并进行有效渲染；培养经营能力，学会进行市场调查，能够进行材料性价比；能够精心设计工艺流程，亲自动手制作模型实体；学会检测和评价，提高质量意识，改进个人的学习方式，开拓个人的职业能力。 　　（2）明确知识目标。项目训练知识目标是使学生在工作过程中学习和掌握相关的理论知识；通过完成一系列由构思―成果―评价的工作过程，学会学习的方法，提高分析问题能力和解决问题能力。一是探究如何实现在CAD中建模，然后转换成3DsMAX的三维模型；二是通过具体项目的制作实现CAD与3DsMAX的融通、互补，充分发挥两个应用软件的最佳优点；三是开拓相关建筑、园林布局、装饰装修等专业知识。 　　（3）明确核心能力目标。核心能力，是适用性最强、最重要的能力，开发和培养人的核心能力，将为学生提供最广泛的就业机会和终身发展的基础，其中最主要的核心能力内涵有：能以大局为重，团体合作精神；以人为本，培养良好的沟通协作能力；具有坚持不懈、吃苦耐劳精神；懂经营管理，提高组织管理能力；养成较高的情商，具备承受失败与挫折的良好心态；善于总结经验，具备可持续发展能力。 　　3.完善综合项目评价体系 　　（1）明确过程评价目标。项目过程评价是综合项目训练教学活动的一个重要环节，通过过程评价训练，加深了解企业质量