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小图形大品牌――标志的设计教学的设计 　　《小图形、大品牌――标志设计》是高中美术设计模块中的第二课，本课属于平面设计的内容，它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，来表达一定的涵义，给每位观者留下深刻的印象，并借助人们的符号识别、联想等思维能力，传达特定的信息。标志已成为一种具有象征性的大众传播符号，以大量的标志为主线、辅以生动的讲解和实际操作，使学生从标志设计中，感受美术的社会价值，从而提高学习兴趣，激发创作热情。 　　高中美术教学设计设计意图一、学情分析 　　1.学生在小学和初中阶段，就对标志设计的基本概念如种类、功能等，已有初步的了解。所以，在高中教学中，应进一步拓宽知识的深度与广度。 　　2.高中学生在美术的表现力方面，已出现比较大的差异。尤其是在创意图形的设计与表现上，有些作品甚至不如小学生的生动。其原因并不是由于能力不够，而是在发散思维的过程中自我限制，不够大胆。 　　3.标志设计是一门看似简单，但在表现形式与内涵上十分丰富的设计门类，容易引起学生的兴趣。而高中学生在创意和内涵的表现上往往有其深刻的理解，教师应积极、正确地加以引导。 　　二、学习目标 　　1.通过阅读准确地说出标志的种类、特点。 　　2.指着标志设计作品，说出它的表现方法。 　　3.通过赏析国内外优秀标志作品，开拓眼界，提升审美情趣，认识品牌形象在一个国家经济发展中的重要性。 　　4.运用所学知识结合自己的经验以及丰富的想象力，为自己所在的学簇设计一个独特的簇徽。 　　三、学习重点 　　掌握标志设计的基本思路和方法以及图形的联想与概括能力。 　　四、学习难点 　　能对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切、简练、概括的形象将它表现出来。学生的想象力很丰富，但往往想表现的东西太多，其结果便是重点理念的形象反而不突出。并且什么是最贴切、扣得最准的形象，这需要教师正确的引导。 　　五、教学方法 　　依据本课的性质及学生特点，我主要采取以下方法进行教学：充分运用教具，不断采用欣赏、启发、归纳相结合；学簇、学室合作探究。 　　课时安排：1课时 　　教具准备：电脑、投影、实物展台、剪刀、胶棒、双面胶、整开白纸。 　　学具准备：剪刀、白纸、彩色铅笔、橡皮。 　　六、教学过程 　　1.学道导学 　　标志与我们的生活息息相关，我们将通过阅读、观察、想象、创造思维能力，对设计的主题内容进行分析和定位，提炼出标志的核心概念，然后寻找一个自然、贴切、简练、概括的形象将我们的学簇文化表现出来。 　　设计意图：用简练的语言指明本课学道的大致内容以及学习方法，让学生对本课内容有一个大概的了解。 　　2.情境链接 　　依次投影熟悉的标志设计，说说它们的名称。 　　设计意图：运用学生身边熟悉的事物来进行导入，既可以引起学生对身边标志的关注，诱发学生的好奇心，也可以让学生体验标志在生活中的重要地位，直接快速的激发学生学习兴趣，切入课题。同时，简单概括出标志的功能、种类，这些概念学生在以前的学习中已有了解，所以只需简单带过即可。 　　3.自主学习 　　学生依据本课学道，通过阅读课本完成本学道“研读文本”栏目中“标志的种类、特点、及表现方法”等问题的初步学习，并将个人不清楚或不会的内容记录在“问题困惑”栏目处。 　　设计意图：让学生针对标志的种类、特点、及表现方法等问题通过自主阅读来得以解决，比起教师直接告诉学生答案，更能让学了记忆牢固，同时也加深学生对标志认识和了解。 　　4.学道点评 　　教师对学生学道的完成情况进行简单点评，结合预设的重难点和学生预习后的问题生成情况，进行簇展和室展任务的安排。 　　设计意图：此环节要起到承上起下的作用。针对刚才学生完成学道的情况给予肯定或指正，潜移默化中学生就会养成有始有终的学习习惯。为簇展和室展分配任务，使学生的目标更加明确，从而更好地完成学习任务。 　　5.学簇展示 　　由簇长和学科代言人分工，组织簇员对本学道“技能展示”栏目中的问题（为自己所在的学簇设计簇徽）进行交流与探究，“一人教大家，大家教一人”，完成初步的合作探究。要求： 　　（1）完成2～3个簇徽设计的草图，大小约10cm左右。 　　（2）要做到简、准、奇、美，来表现自己本簇的簇文化。 　　（3）选出最佳效果的设计稿，并写出设计思路及标志造型的象征意义。 　　设计意图：学簇是学生进行交流合作学习的基本单位，每个学簇都有着自己的簇文化及精神内涵，每个人的理解与感悟也不尽相同，簇徽是簇文化的体现之一，以交流合作的形式进行设计，从而增强学簇文化建设。 　　6.学室展示 　　（1）利用实物展台依次投影各学簇选出的最佳设计稿。 　　（2）每簇的学科代言人结合本簇选出的最