如何在高三历史复习中的运用知识的体系实现有效教学.docVIP

如何在高三历史复习中的运用知识的体系实现有效教学 　　2010年江苏省提出了“既要切实减负，又要大力增效”的工作指导思想，对于高三历史复习来说，时间紧、任务重、内容多，原先那种延长时间来提高教学效果的方法是行不通了。而现今历史教材“模块+专题”的编排方式对于某些重要知识点，在多个模块中均有出现，但侧重点不同，无法让学生对这些知识点有明确而全面的认识。另外在高一时，由于学生不重视，再加上许多教师为迎接学业水平测试赶进度，对部分内容采取发提纲、划重点、学生记背这种无奈又相对有效的传统备考手段，导致大部分学生对高一的新课内容囫囵吞枣，到了高三很多学生已经忘记高一相关知识或是一知半解。为了提高高三历史复习课的有效性，我们尝试变革，如合理科学地整合教材、科学妥帖地选用史料、试题精选精练精讲等，也尽可能地调动学生的积极性和主动性。但是除了常规的教学方式外，有没有更好更有吸引力的方法来帮助学生在茫茫史海中轻松遨游，将历史知识点化繁为简，轻松记忆，将历史书读“薄”、读“活”？有没有更科学的方法来帮助学生将历史知识内化，提高学生历史学习的理解、归纳、整合、表述等思维运用能力，从而提高高三历史复习的有效性，甚至为学生的终身学习、终身发展提供帮助呢？我们在众多方法、策略中找到了运用知识体系进行高三历史复习以达到有效教学目的的这种值得提倡的教学方法。 　　前苏联教育家沙塔洛夫认为“学生只要借助于一种科