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大中小学德育衔接问题及对策的研究 　　摘 要：德育是学校教育的灵魂，近年来已得到了国家层面的重视，研究大中小学德育的有效衔接已经成为亟须解决的一个重要的理论与实践问题。目前我国大中小学德育衔接出现了德育目标定位不清，德育内容与实际脱节，德育途径和方法基本雷同，德育管理和评价流于形式等问题。从构建德育目标机制、德育内容机制、沟通交流机制、管理制度机制以及评价监督机制这五个方面探讨宏观和微观相结合符合国情的德育机制的建立。 　　关键词：大中小学；德育衔接；德育 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）08-0231-03 　　随着社会经济水平的提高以及课程改革的推进，我国进入了基础教育和高等教育新时期。现阶段，物质文明不断丰富的同时，精神文明却时刻经受社会主义市场经济的考验。解决目前青少年出现的道德失范现象，研究大中小学德育的合理有效衔接这一环节，以此推动德育工作完善和发展显得尤为重要。近年来德育工作日益受到国家层面的重视，中央各部门开始关注大中小学的德育衔接问题，陆续出台了一系列相关的文件政策。例如《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》明确指出要“整体规划大中小学德育体系”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》中提到要构建“有效衔接的德育体系”，均从政策层面对大中小学德育有效衔接提出了明确要求。 　　大中小学教育阶段的衔接问题最早是作为实践问题提出来的，日前德育不衔接是当前社会主义市场经济中学校德育工作存在的一个比较突出的问题。研究如何解决大中小学德育衔接出现的困境具有理论价值，也对整个国民教育具有现实意义。本文探讨的主要是学校德育纵向衔接问题，具体指的是学校各学段（小学、初中、高中、大学）德育目标、内容、途径、方法、管理及其实效相互连接，即前一学段是后一学段的铺垫或基础，从而实现大中小学德育的循序渐进和自然过渡，促使德育的提高和螺旋式上升。重视大中小学德育衔接问题，掌握德育体系有效衔接的规律，有利于建立科学有效的大中小学相衔接的德育体系，为学校德育工作的实效性保驾护航，从而全面提高大中小学青少年的思想道德品质，增强国民综合素质。 　　一、目前我国大中小学德育衔接存在的问题 　　德育衔接问题的研究初始于20世纪80年代初期，特别是随着国家层面“立德”“育人”教育理念的调整，近年来，学校德育工作也有了较大的改进。目前各教育单位在对德育操作上有所创新，并取得了一定的成绩，德育衔接问题也开始引起社会各界的思考。从当前的理论和实践状态来看，大中小学德育的衔接意识已经初步形成，但具体的德育衔接问题需要进一步增加其深度和广度。出现的问题主要有以下几个方面。 　　首先，德育目标定位不清。德育目标是德育过程中要实现的预期目标，它影响着德育的实际运行，是德育的出发点和最终的归宿。参考大中小学德育大纲为依据探讨大中小学德育目标设置的合理性。从各阶段具体的德育目标来看，小学阶段注重儿童形成良好的社会公德意识以及注重行为习惯的养成，中学阶段引导学生成为遵纪守法的好公民，大学时期在德育理论方面增加其深度，重在培养“四有”公民。在培养目标上可以发现大中小学德育要求的程度和力度存在一定的差异，但目前的培养目标表述过于笼统、不够细致，且区分度不够，对阶段性目标缺乏深入研究。整体而言，德育目标更多体现的是德育的社会功能，而往往忽视了个人享用功能、促进学生自身发展这一方面，使得德育目标难以贴近学生、贴近实际、贴近生活。 　　其次，德育内容与实际脱节。德育内容是大中小学德育过程中为学生接受和认可的教学内容，德育内容的选择和编排不仅要考虑是否实现德育目标，更重要的是要符合学生的身心发展、思想品德的发展规律。以基础教育和大学德育教材为载体，可以看出当前的大中小学教材出现了德育内容无意义重复、脱节、倒挂以及缺失等问题，无法完全与大中小学正常的思维发展规律相适应，未充分考虑到各学段课程内容的连续性、递进性以及层次性。同时德育内容也有相当数量与学生的成长实际、生活实际脱节的内容，对心理健康、生活指导以及人文精神教育方面的篇幅较少，部分教材内容未能与时代同步，选材不能与时俱进。德育内容的编写更多的是关注本学段教学任务的完成，未能从大中小学整体的德育视角出发，特别是大学和高中的德育课程存在着明显的断层和脱节问题。从实际教学方面来看，教师因对德育本身的不重视以及其他德育层次德育发展知之甚少，未能根据学生的特点和身心发展规律精心合理选材，不能以时间、地点和条件为转移。 　　再次，德育途径和方法基本雷同。德育途径和方法是实现德育目标、完成德育内容的渠道和手段，德育途径和方法的选用应根据不同学龄段的受教育者的心理特点采用不同的方式，在继承传统优良德育途径和方法的同时，不断开辟新的方式、新渠道。现今，