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宁夏高职教育困境的研究 　　摘要：本文在对宁夏高职教育的发展状况进行深入调查研究的基础上，指出投入不足、“双师型”教师短缺、学生职业素养不过硬、专业设置不科学、人才培养模式不健全是其面临的主要困境。 　　关键词：高职教育 困境 对策 　　中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.019 　　宁夏自2002年组建第一所高职院校以来，经过10年的发展，高职教育从无到有，取得了长足的进步。截至2013年，宁夏共有公办高职院校8所，其中国家骨干示范院校3所，在校生人数23287人，占宁夏高等教育在校生人数的35.21%。2010年，宁夏教育园区建成并投入使用，部分高职院校陆续迁入新校区，办学条件得到了极大改善。办学规模扩大的同时，专业建设也有较快发展，部分专业紧紧围绕自治区社会经济发展需要，优势明显，发展势头强劲；部分专业继承院校办学传统优势，特色鲜明，在区内外具有较大影响。然而，随着教育改革的深入，宁夏高职教育发展的一些“瓶颈”也凸显出来，具体表现在以下几个方面： 　　1 投入不足，制约办学条件 　　“十一五”期间，宁夏区政府用于职业教育的专项资金由原来的每年2000万元增加到8000万元，2012年达到了1亿元。然而，宁夏职业院校的招生规模也在逐年扩大，单纯的政府拨款已远不能满足宁夏职业教育的发展。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，培养的是应用性人才，对教学设备的仿真性和先进性要求很高，资金投入也相对较大。根据世界职业教育发展的经验，职业院校生均经费数额应高于本科院校生均经费，这样才能保证职业教育目标的实现。长期以来，我国社会对技术人才认识有偏差，重学历文凭、轻职业技能的观念还未根本上得到扭转。高职院校在争取资金方面遇到的阻力更大。如表1所示，宁夏8所高职院校招生规模逐年递增并与4所本科院校基本持平，但获得的教育投入却连续几年都远远低于本科院校。 　　表1 宁夏高职院校与本科院校教育经费及招生人数对照表 　　[[＼2007＼2008＼2009＼2010＼宁夏高职院校年教育经费（千元）＼289，029＼388，072＼354，384＼545，774＼宁夏本科院校年教育经费（千元）＼794，727＼1，001，125＼1，179，935＼1，302，107＼宁夏高职院校年招生人数（人）＼6877＼7260＼7460＼8626＼宁夏本科院校年招生人数（人）＼6365＼8725＼8589＼8972＼]] 　　2 “双师型”教师短缺，阻碍教育教学水平提高 　　尽管学界对“双师型”教师的具体内涵还有争议，但达成共识的一点是“双师型”教师必须具备相应的“专业教学知识”和“专业实践技能”。现阶段高职院校教师的来源主要是普通高校毕业生，来自企业一线的技术人员、工程师则是凤毛麟角。教师来源决定了多数教师的实践能力、动手能力、实训能力、现场教学都处于弱势，很难承担起专业实践技能的教学重任，与“双师型”教师还有很大的差距。 　　表2 专科院校双师型教师比例 　　[[＼2007＼2008＼2009＼2010＼宁夏高职院校年教育经费（千元）＼289，029＼388，072＼354，384＼545，774＼宁夏本科院校年教育经费（千元）＼794，727＼1，001，125＼1，179，935＼1，302，107＼宁夏高职院校年招生人数（人）＼6877＼7260＼7460＼8626＼宁夏本科院校年招生人数（人）＼6365＼8725＼8589＼8972＼]] 　　如表2统计数据显示，宁夏专业院校双师型教师比例通常都低于全国水平，以首批国家骨干高职院校宁夏工商职业技术学院为例，2011年最新统计数据显示，专业课教师占专任老师的比例为68.9%（257：373），双师型教师占专任老师的比例为29.49%（110：373）。高职院校普遍形成了一种“双师型”教师结构应有比例的倒挂现象。 　　3 高职毕业生职业素养与企业用人要求之间差距较大 　　近几年，高职毕业生出现了就业竞争力差、就业难的情况，这固然与就业形势严峻、就业竞争加剧的客观现实及社会上人才“高消费”、重学历文凭、轻技术的用人观念有关，但也与高职学生的职业素养难以满足企业的用人需求有关。 　　笔者研究了近几年来用人单位对本校实习生的反馈资料后发现，用人企业对实习生的不满集中在吃苦耐劳精神、服从协同意识、韧性意志品质、和谐人脉理念、开拓创新能力等几个方面，这些体现的都是一个劳动者的隐性职业素养。职业素养概括的说，包含职业道德、职业思想（意识）、职业行为习惯和职业技能四个方面。职业技能是支撑职业人生的表象内容，通过学习、培训比较容易获得，是显性职业素养；其支撑作用类似于大厦的物理性地基。而职业道德、思想、行为属