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安康学院园林专业实践教学的现状及改建建议 　　【摘要】安康学院园林专业教学在陕南地区的影响力很大，为秦巴山区建设培养了大量专业的技术人才。本文通过与国内外相关院校园林专业实践教学体系的对比分析，结合实际教学工作经验及问卷调查，指出了该校园林专业实践教学现状的不足，并针对这些问题提出改革的措施和建议。 　　【关键词】园林 实践教学 现状 改建建议 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0034-02 　　引言 　　安康学院园林专业办学历史悠久，最早可以追溯到1961年开办的果树蔬菜专业，1983年开办林业专业，1986年转为果林专业，1999年正式开办园林专科专业，2007年起招收园林本科生，园林专业人才培养方案也历经2008年第一版和2012年第二版的编制，已经取得长足的改进，但随着社会对园林人才专业素质的不断提高，对学生实践能力的不断提高，实践教学已经成为培养学生综合运用基本理论、知识和技能分析解决实际工程问题的一个重要教学环节，已经成为重中之重。 　　1.国内外园林专业实践教学特点 　　纵观国内外知名大学的园林专业的教学设置，实践教学是非常重要的环节。北京林业大学风景园林专业实践教学包括课程实习5周，综合实习5周，毕业实习及毕业论文共14周，从第1-7学期，每学期有一周的综合Studio。专业实践课程（不包括毕业设计）总时间约为23周。法国国立凡尔赛高等风景园林学院的专业实践教学也主要由课程设计、综合实习（称为综合教学或课程旅行）和毕业实习组成。日本在本科生园林教学中非常重视实践性教育，千叶大学园艺学部的专业课中实习课时约占总学时的20-40%，兵库县立淡路景观园艺学校是一所特殊的以技能训练为主的研究生院型的学校，其野外实习课时达70%。 　　总体而言，各个学校都非常重视园林专业的实践教学环节，课程门类较多，课时较长，各个实践课程之间的衔接较为紧密。园林专业实践教学体系一般包括课程实习、综合实习、毕业实习等形式。 　　2.安康学院园林本科专业实践教学现状及问题 　　2.1研究范围界定 　　（1）安康学院园林专业实践教学环节主要包括与专业课程紧密关联的课程实验、课程实习、综合实习等专业实践教学，还包括一些通修实践模块如：军事训练、学年论文、毕业论文等。本文主要从园林专业人才核心能力方面入手研究，因此界定的实践教学环节不包括通修实践模块。 　　（2）安康学院园林专业主要分为：园林设计与工程管理方向、园林植物与观赏园艺方向（2012版人才培养方案）；园林植物方向、园林工程方向（2008版人才培养方案），本文的现状分析主要是园林设计与工程管理方向。 　　2.2现状 　　该学院2008版人才培养方案中，园林专业实践教学体系主要由通修实践、园林工程方向课程实习构成，共计32学分，占总学分比例17.3%。2012版人才培养方案中实践教学体系更为完善，主要包括：实验、实习。其中公共基础实验128学时，园林设计与工程管理方向实验112学时，课程实习、专业实习、综合实习等共计21周，课内实践（随堂实验与独立开设实验）共31.5学分；集中性实践环节共38学分；所有实践类课程占总学分的比例为35.6%。 　　总之，相比较以前，实践教学环节更为完善，去除单一的课程实习，出现实验、综合性实习以及专业实习，分类更为合理，更为精确，课时、学分比重适当增大。但是我们同时也要看到其存在的问题。 　　2.3存在问题 　　（1）实践教学宣传力度不够，学生对实践教学环节认识不足 　　问卷调查统计显示，绝大多数学生能够认识到实践教学的重要性，但对具体的实践教学环节包含哪些理解不清，进而不能真正理解学校的实践教学安排，不能进行有针对性的准备，对于实践教学，学生只能片面的理解为逛公园、旅游，因此难以取得深层次的实习效果。 　　（2）师资力量薄弱制约实践教学的质量 　　①安康学院园林本科专业共有在校生281人，其中本科266人，专升本15人，专任教师7人，师生比高达1：38。（数据采集截至日期2013.12）教师授课工作量非常大，平均每周课时量在15节左右，按照理想的综合实习天数10-20天，（见理想综合实习天数调查统计表）全专业共需调课300节左右，教学安排上无法达到。 　　在课程实习过程往往采用单一任课教师组织实习，师生比甚至达到1：40以上，严重制约实习效果。园林专业实践性要求较高，在实践教学过程中适宜采取小班教学，学生更容易接受一对一的教学方式。 　　②专业教师年龄结构不合理，非老教师即青年教师，中间缺乏过渡。青年教师知识体系较为新颖，但教学经验不足，容易出现教学环节不规范现象；老教师教学经验丰富，但容易出现知识理念陈旧、过时，与时代脱轨。 　　③“双师型”教师数