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基于学生的经验 提升的思维品质 　　[摘 要]物理课堂教学的展开应建立在学生已有经验和知识水平的基础上，但学生的经验，有些是片面的，甚至是错误的。这时教师就要有意识地创设情境，挖掘并呈现学生错误的前概念，进而引导学生在求真探索中发现规律，建构概念，提升思维的品质。 　　[关键词]物理课堂；学生经验；思维品质 　　[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]2017 　　教育家陶行知先生说过：“我们要有自己的经验做根，以这些经验所发生的知识做枝，然后别人的知识才能接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一部分。”各学科课程标准都强调学生生活经验的重要性，物理教学特别强调“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，强调情境创设的生活性，努力做到“复杂问题简单化，简单问题理性化，理性问题具体化”。教学内容应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展。下面就《物质的密度》这一课的教学实践，探讨初中物理教学。 　　一、基于学生经验，创设教学情境，激活学生思维 　　心理学专家林崇德教授认为：培养思维品质是发展智力和能力的突破口，心理学研究表明，思维及其品质是可以通过训练得到培养和发展的。初中科学课程标准指出，必须体验科学探究的过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题，为学生的终身发