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复合式高职语文教学的方法的研究 　　摘要: 要在以市场导向，岗位能力要求较高的前提下实现高职语文的培养目标，同时确保其在人文素质教育中的作用，必须解决教学方法复合的问题。复合应当建立在方法多样性的基础上，实现多种方法的融合。而一些高职院校如浙江广厦建设职业技术学院的高职语文教学实践表明，教学方法的复合必将为高职语文带来全新的教学成效。 　　关键词:高职语文；教学方法；复合式 　　Abstract: in order to market orientation, post capacity requirements under the premise of higher vocational Chinese achieve the goal of training, and to ensure the humanistic quality education in the role, it is necessary to solve the problem of composite teaching method. Composite shall be on a method based on the diversity, realize the integration of various methods. And some of the higher vocational colleges such as zhejiang poor construction of the institute of technology of profession of vocational Chinese teaching practice shows that, teaching method of composite will bring new vocational Chinese teaching effect. 　　Keywords: vocational Chinese; Teaching methods; composite 　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号 　　 　　一、复合的动因：岗位能力需求 　　高职教育旨在培养高素质技能型的人才，以浙江广厦建设职业技术学院为例，“坚持以就业为导向，紧密结合区域经济和社会需求设置专业，积极推行工学结合，校企合作，进行课程整合，实行模块化教学，强调学以致用，突出技能培养”，是学院教学的根本目的。由于要面向市场需求，要注重岗位能力的提升，高职院校普遍重视专业核心课程建设，轻视甚至边缘化以语文课为代表的公共基础课程。但教育发展的基本规律和现状，特别是当前人文道德水平广受质疑，社会公信力持续走低的现实告诉我们，作为文化素质教育的核心课程，语文课对提升包括高职生在内的大学生的人文素养来说，任重道远。高职语文既是对语文教育的人文性的深化，也是语文课程职业化的产物，因而必须以学生能力为主体，将人文性与职业性结合，完成专门的高职语文课程体系建设。但是，如果不能在一定程度上满足学生岗位能力提升的要求，语文课很难有实力与专业课争夺课时。更严重的是，大部分的高职学生是中学阶段人文素质教育的失败者，他们基本上没有语文自学的能力和愿望，而广大学生如果不能从语文学习中阶段性地获得对专业学习的支持，也将彻底放弃对语文学习的基本需求。 　　2006年底，教育部高教司在湖南召开会议，建议高校面向全体大学生开设中国语文课。这其中的高校，当然也包括高职院校。在不少高校将大学语文列为必修课，语文回归高校课堂的大形势下，浙江广厦建设职业技术学院（以下简称广厦学院）2006之前就在各专业开设大学语文课，并自2006年9月起采用自编教材，在全校所有专业开设“高职语文课”的举措，就显现出了高度的前瞻性。该课程在建设过程中，特别注重将学生岗位能力的需求与语文教学的基本规律结合起来。而被遴选为浙江省省级精品课程的事实表明，广厦学院语文课的教学思路和教学方法，是十分可行的，也是具有开创性意义的。因而，基于岗位能力需求的动因，高职语文的教学方法，必须具有与一般大学语文课不一样的特色。以广厦学院多年来的省级精品课程建设成效来看，教学方法的复合化，是高职语文教学的必然和必须选择。 　　二、复合的基础：多方法的引入 　　从教学方法的角度看，高职语文与大学语文最根本的区别就在于多种方法的引入。这些方法，可能是传统教学中常用的，如讲授法等。也可能是借鉴于非人文类学科的教学方法，如探究式教学法、案例教学法等。总之，高职语文的教学，要力求在教学方法上打破千篇一律的讲授法，针对不同的教学内容和教学模式采用不同的方法。根据广厦学院高职语文多年的探索经验，高职语文教学的常用方法有以下几种：（一）探究教学法：主要是学生自学研