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小学数学教材资源开发的策略例谈 　　《数学课程标准》（2011年版）指出：“数学课程资源是指应用于教与学活动中的各种资源。”“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。”“数学教学过程中恰当地使用数学课程资源，将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。”众所周知，所谓教材，从广义上讲是指教学活动中所能利用的一切素材和手段，即教师指导学生进行学习的教学材料。狭义上的教材就是人们习惯认为的教科书，是指按照课程标准规定的教学目标和教学要求，遵循教学规律和学生的认识规律，由专家和学者编著并供教学使用的知识载体。其实，尽管教科书是学校教学中重要和基本的教学材料，但并不是唯一的。凡是承载教学内容和信息的物化材料，都可以视为教材。从这个意义上说，教材的含义是很广泛的。 　　可见，依据新课程理念，教材不单单是教师教学的材料，更是学生学习科学知识、提高科学素养、发展科学情感的重要资源。它是一种教学资源，更是一种教学思想，是学生学习的材料，是帮助学生实现三维目标的一种载体。如何合理地使用教材、有效地整合学生的学习资源？这已成为我们进一步落实新课程理念，实现学生综合素质和谐发展的“瓶颈”。学校的课堂教学是合理使用教材的主阵地，如果处理不妥就可能会出现“照本宣科”式的围绕课本教学，“空洞说教”式的围绕课标教学，