小学数学课堂展示的方法实践探索.docVIP

小学数学课堂展示的方法实践探索 　　摘 要：展示是课堂教学的重要环节，已经成为一种时代的话语。在数学教学中，教师应该统整优化教学要素，创新学生的展示方法，努力做到“过程性展示”与“结果性展示”和谐、“主动性展示”与“带动性展示”共生、“整体性展示”与“多样性展示”圆融。通过展示，让学生的本质力量得到充分展现。 　　关键词：课堂展示；展示方法；实践探索 　　课堂展示已经成为当下课堂教学的必要环节。所谓“展示”，是指学生将外界信息内化为自我的个体性知识后，将学习成果表征出来的一种方式（引自《上海教育科研》2014年第3期《自主展示：课改的时代话语》）。在学生的数学学习中，展示既是学生相互学习的方式，也是达成学习目标的标志。一般而言，展示是在学生的自主学习、小组交流发生之后的一个全班交流环节，因此也是最生动、最富有创造性的一个环节。从“展示”的词源学上看，“展”即“观、指、示也”（《尔雅?释言》），“示”即“给人看、指给人看”，“展”“示”合用，即“清楚地摆出来看”。教育学视阈下的“展示”是一个“外化”环节。因此，教师要引领学生展示，让学生想展示、会展示、能展示、善展示、乐展示等。本文从优化展示方法的视角，谈谈笔者在教学实践中的一些做法和思考，以期抛砖引玉，求教于大方之家。 　　一、“过程性展示”与“结果性展示”和谐 　　在数学教学中，笔者发现，一些教师的课堂教学中不缺乏展示