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大学英语学习的方法浅议 　　摘要：学生英语学习困难的原因是多方面的，其行为表现和心理特征也是很复杂的。对待英语学习困难的学生，就要注意根据不同学生的个性差异，采取不同的教育措施。教育艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。使学生在学习上获得突破；取得成功，最后达到教育的目的。 　　关键词：大学英语 　　因素分析策略 　　中图分类号：H319 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672―1578(2009)12―0056―02 　　 　　大学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面。掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。使学生初步形成健全的人格。为学生的可持续发展打下良好的基础。 　　 　　1　大学生外语学习中存在的问题 　　 　　学习困难的学生对学习缺乏明确的学习计划和目标。同时，也有的缺乏刻苦钻研的精神，自控能力较差；学习上敷衍，对所学知识一知半解，不愿动脑思考，依赖思想严重。我发现。许多学生平时的作业，检测卷，如果没有老师亲自督战，就不会自觉地完成。他们对学习只有被动接受，疲于应付，时间一长，导致自主学习能动性差，学习兴趣不高，学习困难也就越来越大。 　　学习方法不当导致学习效率低，学习失败。主要表现为：(1)课堂上自行其是，“挂羊头卖狗肉”；(2)在英语学习中，学而不思，不会找知识点之间的相互联系，知识零散，不能形成网络；(3)在学习过程中没有形成知识迁移的能力，学习方法呆板、陈旧，不会灵活运用，因噎废食；(4)部分同学自尊心过强，有疑难羞于向老师、同学请教，而自己又缺乏相关的参考资料、工具书。不能释疑，因此对那些疑难问题就只好束之高阁，结果问题越积越多，久之就逐渐产生了厌学情绪等等这些。都是由于学习方法不当造成的。 　　 　　2　英语学科的显著特点及其学习策略 　　 　　2.1　词汇量大，识记困难 　　纵观新教材各单元的单词，少则四五十个，多则六十个以上，短短一周时间，单元学习已经结束，可是相当一部分学生对单词的识记仅仅是过半。词汇学习存在“见其形不能读其音，读其音不能想其形，观其形不能晓其意”的问题。 　　 　　2.2　语法知识枯燥，运用困难 　　众所周知，语法知识比较枯燥，但是要学好英语，必须学习语法，它是一种必备的工具，可以帮助我们更好地掌握英语。语法学习中存在“记忆难，理解难，运用更难”的突出问题。 　　 　　2.3　课文篇幅长，理解困难，单元内容繁杂 　　相对于中学阶段的课文，大学的课文就显得很长，许多旧单词已经忘记了，而新单词又不断涌现，这给学生理解课文带来了很大的困难，阅读课文时往往断章取义，不明所以，使很多学生丧失了阅读的兴趣。 　　 　　2.4　应试教育的思想根深蒂固 　　似乎中学的教与学，都是围绕高考，“一卷定终生，高考定前程”的思想始终笼罩在老师和学生的上空。由此以来，老师负责教考试的范围内知识，学生负责学习老师教的知识，决不左顾而言它。这就导致了一种很令人担忧的教学局面，教育教学可谓一潭死水，学生缺乏自主学习的能力，缺乏创新思维，终身学习的能力也就无法培养。全面提高教学质量也就成了一句空话。由此可见，导致学生英语学习薄弱的原因，有来自学生自身的，也有来自教师、家长、教材，或许社会的等诸多方面。 　　尊重人格、施以厚爱，以矫治学习困难学生的不健康心理。情感具有移情作用和调节作用，任何特殊情况的学生都会在情感的感召下受到触动，接受教育。润物细无声。没有情的滋润，没有爱的感召，没有愉快、轻松、和谐的教学氛围，就没有健全人格的发展，从而也就没有教育教学的成功。所以我们要最大限度地培养学生的非智力因素和健全人格，努力营造和谐、民主、宽松的教学氛围。 　　 　　2.5　学习计划适宜 　　对待学习困难的学生我们要扬长避短，因材施教，因势利导。改正他们的不良行为、习惯，往往需要一个“醒悟、转变、巩固、稳定”的漫长过程，所以，对不同特点的学生宜采用不同的方法；对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好，注意发展他们的个性，尽快让学生掌握一定的学习策略，如查字典，模仿语音、语调，抓住信息点，学会自我评价等。帮助他们排除心理障碍，减少顾虑，增强自尊和自信。教师要创设各种学习的活动，促使学生相互学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。因此对他们制定的每一阶段目标都要深思熟虑、精心设计，跟踪管理，及时与家长交换意见，以便接近他们的“最近发展区”，这样才能有利于开发他们的潜能，从而达到提高的目的。 　　 　　2.6　各方面通力协作 　　让学校教育与家