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大学英语形成性评价的研究 　　摘要：大学英语形成性评价是相对于终结性评价的一种评价方式。大学英语形成性评价能真实地反映学生的英语学习情况，对于促进学生的英语学习具有重要意义。传统的以终结性评价为主的学习评价体系存在着弊端，以大学英语形成性评价为主的学习评价体系是21世纪大学英语教学改革的必然趋势。 　　关键词：大学英语学习评价形成性评价 　　中图分类号： H319文献标识码： A文章编号：1672-1578（2012)03-0038-02 　　1 引言 　　自20世纪30年代，美国著名教育家泰勒第一次提出了“教育评价”的科学概念，教育评价成了国内外的一个重要研究领域。教育评价是指评价主体根据一定的教育价值观或教育目标，运用可操作的科学方法、手段，对与教育相关的评价对象进行价值判断的过程。[1]教育评价可分为对学校教育管理的评价、对教师的教育教学评价以及对于学生学习的评价。“学习评价”是教育评价中的一个重要方面。按评价的功能分，学习评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 　　形成性评价是指采用特定的测量程序和方法对学生的学习过程、使用的学习策略以及学习各阶段的成就进行评价。[2]形成性评价是一种过程性的评价，而终结性评价是结果评价。终结性评价是指在某一个相对完整的教学活动阶段结束以后，为了确定学生是否达成整个教学目标的程度而对学生进行的评价。 　　2 大学英语形成性评价现状 　　目前，国内大学英语学习评价体系中，形成性评价与终结性评价相结合，但形成性评价所占的比重不够。大部分高校采取了形成性评价占40%，终结性评价占60%的评价方法，更有一部分院校的大学英语学习评价中形成性评价占30%，终结性评价占70%。可见，大学生英语学习评价方法过多地依赖终结性评价，忽视形成性评价，不够重视学生的学习过程和日常的行为表现。此外，形成性评价的内容和方式不够多样化。教师在大学英语教学过程中往往就某些固定的内容对学生进行评价，忽视学生的能动性。 　　在苏州某院校进行的有关大学英语学习评价的295份学生问卷和25份大学英语教师问卷调研中，65%的学生和96%的老师认为形成性评价方法能真实反映学生的英语学习情况，71%的学生和60%的老师认为终结性评价方法不能反映学生英语学习情况，76%的学生和88 %的大学英语教师认为应该增加大学英语形成性评价，87%的学生和96 %的老师认为在教学中形成性评价方法应该多样化。 　　事实上，大学英语形成性评价具有重要意义。在教学活动中，教师及学校相关部门应该重视大学英语形成性评价。 　　3 大学英语形成性评价的目的及功能 　　形成性评价的主要目的不是强调学生的学业成绩，而在于通过评价获取教学的反馈信息，进一步改进教学过程。[3]大学英语形成性评价强调的是学生英语学习过程的测试，强调英语测试结果对于教师和学生双方提供的反馈信息并注重经常进行的反思检查。 　　大学英语形成性评价具有积极的作用。首先，大学英语学习评价可以改进大学生的英语学习。当教师把大学英语形成性评价的的结果反馈给学生并由学生进行自我检查时，学生能及时了解自己的缺陷及学习的难点，并在教师的指导下改正错误。其次，大学英语形成性评价能为大学生的英语学习进度定位。教师可以根据形成性评价了解学生前一个阶段英语学习的状况，并据此确定学生下一个阶段英语学习的任务和速度。再次，大学英语形成性评价能强化学生的英语学习。形成性评价结果对于那些已经掌握或完成某个单元英语学习任务的学生能从情感、动机、认识能方面起着强化作用，而对于那些基础薄弱的学生，教师的鼓励与建议将使学生保持自信心投入英语学习。最后，大学英语性形成性评价能给教师提供反馈信息有利于教师及时调整自己的教学内容、教学方法以及教学形式。 　　4 大学英语形成性评价的应用 　　在大学英语教学中，对学生的形成性评价应该考虑学生的各种英语学习状况，除了传统的教师评价，还可以采取建立学习档案，增加学生自评和互评等方式。 　　4.1课堂表现 　　课堂表现评价是指教师以观察、记录、抽查等形式了解和掌握学生在大学英语课堂教学过程中的表现，并根据表现给予相应的评价。[4]教师对学生的课堂表现进行评价时，应该考虑学生的出勤率、课堂纪律、回答问题、角色扮演、课堂互动性等方面。教师可以通过制定课堂表现表格以及教学记录手册的方式，对大学生英语学习过程中的课堂表现给予评价。 　　4.2作业 　　教师通过批改学生的英语作业，可以了解学生的英语学习态度、对所学内容的掌握程度、英语运用能力等英语学习状况。教师对于学生作业的评语及建议也能使学生及时获知自己的英语学习情况。 　　4.3测验 　　大学英语测验可以包括随堂测验、单元测验以及阶段性测验等。教师通过学生的英语测验结果检查和督促学生的英语学习