小学生整本书阅读导读的策略谈.docVIP

小学生整本书阅读导读的策略谈 　　阅读于人的影响，是无声的感染，是无痕的浸润，是无形的转念。不用说教，读书就好，这是我们一直以来追求的境界。 　　《义务教育语文课程标准》明确提出要培养小学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。“读整本的书”，其目的在于帮助儿童开阔视野，提高表达能力，促进思维、心理品质和精神的成长。只是，目前看来，推进儿童阅读在小学阶段虽已形成共识，但如何正确认识“整本书阅读”的意义并有效地组织实施，与课标的期待尚有较大的距离。 　　一、走进背景，让情境在场 　　托尔斯泰说，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望，阅读尤其如此。学完五年级下册的《我和祖父的园子》一文，很多老师都会借此契机，由一篇带一本，向学生推荐萧红的著作《呼兰河传》。这是一部回忆性的自传体小说，以呼兰河的公众生活和环境为中心，辐射出那个时代生活的方方面面。对那个物质极度贫瘠的年代的故事，孩子们会觉得读来索然无味，甚至无法理解书中人的愚昧无知。阅读前，如果也能以形象可感的画卷，引导孩子们穿越时空，走进那个特定的时代场景中，让书中所描述的一幕幕典型的环境和生活样式呈现在孩子们面前，具有真实感和现场感，再辅之以必要的语言解说，那么，孩子们对这个时代特有的生活便有了初步的认识和印象，在后面的阅读中也就有了可以比照的原型。 　　二、