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培养编辑阅读素养.提升选题的的策划能力 　　摘要：作为一个图书编辑，如何培养自己的选题策划能力，其实和图书编辑的阅读素养高低有着密不可分的关系。本文从阅读素养提升的途径和图书选题策划的关系重点分析图书编辑选题策划能力的提升路径。 　　关键词：图书编辑 阅读素养 选题能力 　　一个优秀图书编辑的选题策划能力，显然是在出版企业运作流程价值观的最前端。拥有敏锐、宽泛却专业的选题策划能力，不仅是评价一个图书编辑的重要标准，也是现代出版企业开展运营活动的基本前提。 　　如何通过提高自身的阅读素养提升选题策划能力，让阅读这个看起来比较私人化、个性化的行为转化为自身的选题策划能力，作为图书编辑来说，其实是一件比较有意思的事。 　　一、欣赏和鉴别 　　什么是好的选题？什么是好的图书？对于一个图书编辑来说，首先应该解决的就是这样一个图书价值观的判断能力问题。政协委员聂震宁曾经建议高校编辑出版专业开设一门课程，他说，姑且把这称作“出版物鉴赏与分析”。 　　鉴赏和提升阅读素养的基本道理是一致的。我们首先必须有字词句的学习，懂得语言的识别，才能进行阅读，同样，一个图书编辑只有掌握优秀图书的判断，才有可能做出一本好的图书；只有掌握相关选题和作者的基本情况，才能甄别什么是好的选题、好的作者。 　　台湾地区知名出版人郝广才曾经出版了一本《好绘本如何好》的图书。在这本书中，作者通过分析绘本内容、画技、设计和儿童心理学的联系，从形态到内容给读者提出了优秀绘本的种种特点。通过阅读这样的图书，其实就是一个欣赏和鉴别的过程，而这种欣赏和鉴别，对于扩大图书编辑的视野，了解优秀版本的特质就特别有帮助。 　　二、学会吸收 　　和阅读不一样，作为一个图书编辑，我们在“学会吸收”这个环节要强调的是掌握选题和作者资源的一些具体方法。基于对优秀选题和版本的了解，图书编辑要对各种信息进入自己建立的数据库，对于适合出版的选题开展梳理和淘汰。这种接收各种信息的方式和媒介，就是我们学习、学会吸收的结果。 　　那么，如何接收信息呢？ 　　1.跟踪专业领域：确定编辑方向和工作?热莺螅?应该了解你编辑出版内容所在领域的动态。这些动态不仅包括人事变动、内容进展、研究动态，还包括各种潜在的信息，如社会变化引起的改变。 　　2.学会建立媒介接收资源：各种信息都是通过媒介而传播的，而媒介可以是人，也可以是物，还可能是我们使用的移动终端。 　　3.转变学习重心，从强调知识转为强调个人：主动选择学习内容就是把之前被动接收知识变为个人按照自己的情况主动选择，同时在自己认为必要的情况下寻求帮助与指导。 　　三、学会文本内部信息整合 　　对于图书编辑来说，拿到作者创作的文稿是成功的第一步。而在拿到文稿之前，则有许多前期工作需要进行。借鉴阅读素养形成的途径，我们需要对信息进行内部整理。这些信息，有些是来自于行业信息发布，有些来自行业内的个人，有些来自外部媒体发布，有些则来自自身信息储备形成的分析。 　　图书编辑在这个环节就是一个情报分析员，要拥有分析处理各种信息的能力，找到这些信息的逻辑关系，能够将这些散乱的信息处理成彼此有关联的信息流――这些信息流共同指向我们想要操作的图书选题。 　　厘清信息的逻辑关系有利于我们在进行图书选题策划时明白我们需要寻求什么样的帮助和指导。我们常说，编辑是社会活动家，社会活动，不是胡乱参加，而是在我们工作的范畴内，建立我们信息的来源，梳理我们选择选题的信息流逻辑关系，最终在我们需要帮助和指导时发挥重要作用。 　　四、学会理解和联系 　　图书编辑对于信息和文本的认识，必定是建立在自己的知识储备基础之上的，这就类似于我们在阅读过程中将自己的知识和对外部世界的理解和文本有机地结合起来。只有这样，我们才能在作者的文本中找到共鸣，才能在作者的文本中找到选题不一样的价值。 　　学会理解和联系，这要解决的是我们要学会在选题策划时运用联系的手段。关于选题出版后读者特点的分析，可能涉及社会学知识；关于选题作者的分析，可能涉及新闻事件和作者的经济情况；关于选题版本的选择和设计，可能涉及财务规划和成本核算。至于在图书设计过程中可以实现的工艺运用，则更可能来自于图书编辑平时对于印刷技术的留心。 　　图书编辑对于外部世界了解得越多，则对于选题未来成为图书后可能达到的效果就越有把握。 　　五、学会存储和归类 　　日本语言学家，同时也研究编辑技术的学者外山滋比古教授在他的著作《阅读整理学》中谈到，他把“阅读既知的方式命名为α型阅读，相对地把阅读未知的方式命名为β型阅读”。这也是大部分喜欢文学文本阅读的原因。读者可以很方便地进入阅读的状态。其实，我们生活在这个世界上，大部分知识和信息却是我们未知的，如何处理这些我们阅读前未知的信息正是阅读素养高低的一个分水岭。