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培养自主学习能力 改进信息技术课堂教学的模式 　　【摘要】现代教育的特点和要求在于关注人的个性化和人的可持续发展性，注重主体性教育和自我教育，推崇启发式教学。本文结合现阶段我们正在进行的“信息技术自主学习能力的培养”课题的实践尝试，重点阐述信息技术教师如何通过改善教学模式和培养学生自主学习进行“学法指导”等有效方式，实现教师引领下学生自主学习效益的优化。 　　 【关键词】信息技术； 自主学习；教学模式 　　我国新一轮基础教育课程改革强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这就要求学生必须由维持性学习向自主创新学习转变。因此，自主学习对新课程的实施具有重要作用。 　　1 自主学习的含义 　　 20世纪七十年代以来，由于人本主义心理学的影响和学科教育研究对象和方法的转变，自主学习引起了人们高度的重视。传统的教育研究侧重于对教的研究，包括对教育者、教育目标、教育内容以及教育方法等的研究，而忽视了对学习者及其学习活动的研究，这样的研究取向在为教育实践提供具体教学方法的同时，也给教育实践带来了许多问题。这些问题集中到一点就是学习者在学习活动中的主体地位没有真正得到落实，其主体性的发挥受到了极大的束缚，学习者的学习主动性、积极性受到很大的压抑，学习者的创造能力没有得到较好的培养。为了克服上述缺点，以学习者为中心的教育研究迅速地发展起来。通过对学习者及其学习活动和学习心理的研究，自主学习理论随之产生。自主学习有利于确立学生的主体地位，激发学生学习的积极性，有利于提高学习效率；只有当学生真正想学、乐学、会学时，学习才能真正取得实效。 　　2 信息技术课堂学生自主学习能力的培养 　　 传统的信息技术教学课堂，教学进程是按照教师预先定下的课时计划进行的，但由于众口难调，有的适应，有的不适应，所以这种模式下的学习兴趣是不易培养和维持的。而现在的学生已经越来越不满足原有的“满堂灌”的教学方法，他们希望拥有自主学习的空间，因此学生自主参与、自主学习正越来越多的被强调。那么，我们在信息技术课堂中如何实施自主学习能力的培养呢？下面我以《获取信息的方法与技巧》为例，谈谈我的做法。 　　 2.1努力营造学习氛围。 　　 在导入新课之始，学生的思维尚未启动，我结合教材和学生的特点，利用多媒体课件提出符合学生认识水平、富于启发性的问题，把学生引入教学情景。如在《获取信息的方法与技巧》的情景导入环节，我播放云浮魅力城市展播宣传片导入课文，让学生对我们云浮的城市经济、城市建设、民俗风情、历史文化、人文教育、旅游景点有更多的了解，激发学生的学习热情；然后以头脑风暴的形式集体讨论：展示云浮魅力应该从哪些途径、哪些方面收集信息？学生积极思考，踊跃发言，为获取和搜索信息的方法和技巧提供铺垫。 　　 2.2 培养学生自学兴趣。 　　 其实信息技术自主学习并不难，它并不仅仅是动手能力强的学生的专利。兴趣不是天生的，它产生于认识的需要，可以在学习活动中逐步建立，新模式下的学习兴趣得以逐渐培养起来，并能够自我更新和生长，整个课堂的学习气氛也随之改观。如在《获取信息的方法与技巧》一课中，我要求学生以3~5个人为小组，通过网络获取相关信息，给希望了解云浮的朋友制作一份主题为“魅力云浮”，能够体现云浮魅力的点子作品，可选择word、PowerPoint或网页形式提交；在这一环节，学生在各小组内讨论任务并设计作品。了解城市经济、城市建设、民俗风情、历史文化、人文教育、旅游景点等城市特色，提高了任务的趣味性与挑战性，也提高了学生的学习兴趣。 　　 2.3 精心设计课堂提问。 　　 在学生信息技术自主学习的过程中，会有许多的薄弱环节。为了更好地发挥学生自主学习的效果，及时对学生加以帮助和指导，在这一节课中，我精心设置了一些问题，如怎样利用搜索引擎可以更快获取网络信息；获取文本、声音、图像、视频等各种不同的媒体信息的途径与方法有何区别；等等；让学生带着问题去思考、探究、完成任务。 　　 教师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境，如应基于哪一方面思考，这个问题应从哪个角度考虑，培养学生自主学习的习惯，指导学生自主学习的方法，提高学生自主学习的速度。 　　 2.4 提供充裕的空间和机会。 　　 学生是学习的主人，在信息技术