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大学生学习评价的现状个案调查及分析 　　摘要：本文以南阳师范学院为基本研究对象，采用问卷调查和访谈的研究方法，对学生目前学习评价的主要形式、学生对评价结果真实性的认可程度、学习评价对学生的思维能力和进一步发展的影响等进行调查与分析，说明只有根据不同的课程特点，采用科学合理、多元化的学习评价方式，才能达到优化学习评价效果的目的，才能使大学生的学习能力得到提高和可持续发展。 　　关键词：大学生；学习评价；测试评价；多元评价 　　中图分类号:G442 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2011)03-0027-02 　　 　　我国2010年7月颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，其中明确指出“教育的战略主题”：“坚持能力为重……着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力……”［1］这为学校教育的人才培养指明了目标和方向，而“学习评价”对培养什么样的人才起着至关重要的导向作用，对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。［2］目前，我国地方高校约占全国普通高校总数的92％，地方高校已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分，这部分高校的建设与发展影响着我国高等教育事业的总体水平。［3］地方高校虽然分布较广，地域差异较大，但总体情况有相似之处，选择个案研究更有利于问题的深入分析。［4］本文以南阳师范学院为基本研究对象，根据研究的方向，分不同专业对目前大学生学习评价现状进行个案调查。 　　一、大学生学习评价现状调查的方法及过程 　　 学习评价是对学生学习活动及其结果进行的评价。［5］一个科学的学习评价体系，不仅考察学生对知识的掌握程度，而且更重视学习的过程和体验，使每一个学生都形成自信心和持续发展的能力，促进学生积极主动地发展。以下是对南阳师范学院大学生学习评价的现状进行的不同层次的调查。 　　1?毖?本选择。由于不同的专业所开设的课程不同，每门课程的特点也不一样，其学习评价的方式也不相同。笔者在调查时选择了具有代表性的大四学生的四个专业：汉语言文学专业、物理学专业、美术学专业和教育技术学专业; 　　2?钡鞑榉椒ê偷鞑槎韵蟆２捎玫牡鞑榉椒ㄖ饕?是访谈和问卷调查。对专业课采用的学习评价调查主要是采用访谈的形式，访谈对象是该专业的教学秘书和专业课教师，问卷调查的对象是四个专业大四的学生; 　　3?蔽示矸⒎偶盎厥涨榭觥Ｎ示矸⒎偶盎厥涨榭鋈绫?1所示。 　　二、调查结果及分析 　　1?弊ㄒ悼窝?习评价的主要形式。根据访谈，得到四个专业“标准化测试”（也就是我们通常所说的“考试”）占所有评价形式的比例情况，如表2所示。 　　表2显示，除美术学专业外，其他三个专业，尤其理科性质的“物理学”专业，最普遍使用“考试”的评价形式。“标准化测试”作为学生学习评价的重要手段，因其具有公平、客观、易操作等特点，的确具有其他评价方式无法替代的作用。但是，考试评价主要检查学生对基本知识的掌握情况，99%以上的试卷中，80%的试题都是针对记忆性的知识而设的。在教学方面，为了应付考试，教师只教考试的内容，学生只学出题的范围。而事实是，“知识”只是培养学习能力的工具，而不能成为学习的最终目的。 　　2?逼兰劢峁?的真实客观性。“每个学期末，大家都会得到该学期各门课的总评成绩，该成绩能够体现你的真实水平，比较公平公正。”你同意这种说法吗？ 　　表3显示，绝大部分学生都对评价结果的真实客观性表示认可。“美术学”专业由于其设计性和技巧性的课程较多，采用的评价形式一般为作品评价，主观成分占有一定比例，客观真实性方面体现的略有不足。 　　3?毖?习评价具有激励和学习导向功能。科学合理的学习评价体系，关注学生的进一步发展，培养学生的自信心，能提高他们的发散思维能力。目前的学习评价对学生创造性思维能力提高和进一步发展是否具有促进作用？对此问题的调查结果如图1所示。 　　图1 学习评价对能力提高和进一步发展的促进作用 　　图1显示，除了“美术学”专业前两项的百分比和为63%，原因在于“美术学”专业的课程大部分不采用“测试”评价，而是对“学生作品”进行评价。为了对学生作品有更深的了解，教师往往比较关注学生的学习过程，正是对过程的关注，教师能够适时地对学生做出有意识的激励和肯定，使学生有了进一步学习的信心，从而促进了学生的进一步发展。［6］ 　　4?毖?生自评和同学互评在学习评价中的体现情况。 　　图2 学生自评和同学互评在学习评价中的体现情况 　　图2显示，除了教育技术学专业有所体现外，学习评价基本没有学生个人和其他同学的声音参与进来，这是因为教育技术学专业的部分课程采用了基于网络的多元化评价方式，允许学生自己选择要提交的作品，并且对自己的作品进行自我评价，同学之间也可以互相评价，个人评价和同学评价在评价结果