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小议农村小学数学课中的直观教学 , IIl-:-::!:?:一:一:一::一’!-:-:-:一:-::一:,::一:x:一:x’:,::一:?:一’ 小议农村小学数学课中的直观教学 ★秦大益 (重庆市忠县洋渡镇同合小学校404339) 摘要:直观教学是学生掌握知识,形成能力,发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念的桥 梁.是农村小学数学课堂教学行之有效的常用方法.本文笔者在这方面总结了自己多年的教学经验. 关键词:农村小学教学课中直观教学 中图分类号:C633文献标识码:A文章编号:1003—2851(2011)0l 小学生处在心理发展的初级阶段.他们的认知来源是直接的.直观教 学是学生掌握知识,形成能力,发展心理品质的重要源泉,是沟通现实生 活与数学学习,具体问题与抽象概念的桥涵,是农村小学数学课堂教学行 之有效的常用方法.笔者在多年工作在边远农村小学从事数学教学.在 此.结合教学实践谈谈这方面的体悟. 一 ,抓住学生心理特点.利用直观教学启发学生学,-1兴趣 小学生处在心理发展的初级阶段,他的兴趣来源是直接的.因此.学 生无意注意占重要地位.任何新鲜事物的出现都会引发学生积极参与学 习过程的兴趣.在教学过程中,用图片,教具,学具,电教手段等组织教 学,把抽象知识形象化.让学生充分感知所学材料,有了定量的感性材料, 才能在脑中留下鲜明的映象 例如:教学”长方体认识”.教师可以先出示学生日常生活中熟悉的长 方体实物,如:火柴盒,粉笔盒,砖头等,这些物体都是长方体.然后让学 生自己列举长方体实物(书柜,木箱,厚书,铅笔盒……).通过感知实物, 学生对什么样的物体是长方体获得了初步的感性认识在此基础上.教师 再引导学生动手实践,让学生用手摸一摸.用尺子量一量.用眼睛看一看,用 脑子想一想.让学生从不同的位置和方向认识长方体的六个面及相对的 面的面积相等.十二条棱及互相平行的棱长相等的特点:通过观察长方 体的一个顶点和相交于这个顶点的三条棱长,认识长方体的长,宽,高;再 通过对实物模型的平放,侧放,直立三种形态,来说明长,宽,高相对说来 是固定不变的.通过这些手段.让学生感性认识到理性的思考.从而突破了 难点,学生轻而易举地接受了新知识,教学中,要多利用直观教学手段,让 学生充分感知.在脑中建立清晰的数学表象.为提高学生的数学想象力 积累素材 二,创设课堂中的问题情境 现代认知心理学认为.表象不但可以储存.而且可以对储存的表象痕 迹(信息)进行加工改组.形成新的表象.即想象表象,它也是进行形象思 维的重要方式.所以,教师要善于创设课堂教学中的问题情景.如图示情 景,语言情景,激发学生参与探索的欲望.充分发挥学生丰富的想象力. 如:教完梯形知识后.可引导学生想象:”当梯形的一个底逐渐缩短. 直到为O,梯形会变成什么形?当梯形短底延长,直到与另一底边相等 时,它又变成什么形?”借助表象.能有机地把看上去似乎尤联系的三角形 , 平行四边形,梯形结合起来.还可以根据梯形面积公式记忆三角形和平 行四边形的面积公式: S梯形=l/2(a+b)h 当a=b时,变成平行四边形,面积公式为:S=ah 当a=O时,变成三角形.面积公式为:S=l/2ah 再如:在教学圆中.认识曲直关系时,这是一个非常抽象的问题.我采取 以下手段,让学生抽象问题具体化:1.教师演示.将一个圆对折两次.并 沿折痕剪开,贴在黑板上,指导学生分析观察, 并设问:(1)图是由哪些线 组成的?(2)这些线与圆的半径和周长有何关系? 一 42一 接着再将这四个图形分别对折,剪开并贴在黑板上..指导学生 观察分析并回答:让学生前后比较,有何异同?半径变了没有?周长变了没 有?随着圆等分份数的增加,圆周曲线的弯度有什么变化? 通过教师的演示.使学生初步观察并感知到随着圆等分份数的增多. 曲线逐渐变”直”了 2.学生操作教师指导学生按以上操作,将圆等分,观察圆的曲线变 化的情况,折剪次数尽可能多一些.在学生操作和观察的基础上.教师 启发学生思考:如果将圆不断等分下去.这个圆所等分的圆弧组成的曲线 最终将变成什么样子?在学生回答的基础上,教师小结:如果我们把一个 圆等分成很多近似的等腰三角形排起来.等分得越细.围成圆的那条曲 线就越接近于直线通过以上讲解,为学生理解课”极限”本中:”等分的份 数越多,拼成的图形就越接近于长方形”奠定了基础.同时,在学生的动 手操作中自然而然地培养了学生的想象力. 三,数形结合.培养形象思维能力 数学是研究现实世界中数量关系和空间形式的学科.从总的来说.数 学是数与形结合的学科.不同类型的数学图形.提供了大脑形象思维的 表象材料.调动了右脑思维的积极性和主动性,提高了形象思维能力.促 进了个体左右脑的协调发展,使人变得更聪明. 课