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多种的方法导入 提高英语课堂效果 　　新课的有效导入犹如一出戏的序幕,起着酝酿情绪、集中注意、激发兴趣、进入智力振奋状态的作用,使学生在无意识的状态下进入成功的一半。教师的导入好不好,就看能不能用最少的时间,最小的精力投入,使学生产生强烈的求知欲和好奇心,从而积极主动地参加课堂教学。 　　 　　一、创设情境导入 　　 　　通过创设教学情境引导学生开展英语学习活动,因为只有当“景”触及了学生心灵之柔软处,焕发出他们的心情,语言运用能力才能自然生成。 　　6B第六单元教学“I’m going to…”我打算做某事时,运用简笔画,画了一个冰淇淋,并通过语言描述为学生创设了一幅“Summer holiday”游泳吃冰淇淋的画面,并适时引导学生根据自己的意愿,谈论过暑假的打算,使学生能够有机会表达自己的意愿,抒发了自己对暑假生活的美好期待。 　　T: What are you going to do in the summer holiday? 　　S1: I’m going to go swimming . 　　S2: I’m going to eat ice-creams. 　　S3: I’m going to draw some pictures. 　　S4: I’m going to eat watermelons. 　　Ss: I’m going to catch insects. 　　… 　　简笔画创设了一幅夏日的情景,通过教师生动的语言描述,语境自然生成,学生身临其“境”,教师的提问触及了孩子们心灵深处对暑假生活的真实期待,这样的导入使学生产生强烈的向往之“情”,参与语言活动的热情自然,主动又投入。 　　 　　二、一场活泼生动的游戏 　　 　　运用得当的英语教学游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能为课堂教学带来良好的效果。 　　如6B第一单元Who is younger?形容词比较级的引入。 　　1.T: Guess. How old am I? 　　S1: You’re twenty-five. 　　T: Older, please. 　　S2: You’re thirty. 　　T: Younger, please. 　　S3: You’re twenty-eight. 　　T: Yes, you’re right. 　　一步步加深,引入到所学内容中。利用游戏导入新知,使语言传授不再枯燥。 　　 　　三、利用歌曲导入 　　 　　小学生大都喜欢唱歌,歌曲的美妙旋律和欢快节奏给他们带来美的感受,学生在歌声中感受学习的轻松和愉悦。学生利用歌曲,能很快地掌握英语句式,使枯燥的句型变成随口能唱的歌曲,以唱促学,边唱边学,使学生学习语言学习变得轻松,让学生对英语学习保持持续的兴趣和爱好。 　　 　　四、利用体态语导入 　　 　　牛津小学英语4A Unit 9 What’s the matter? 　　1.教师上课时,手捧肚子做饥饿状,说I’m hungry. 　　2.T: Are you hungry? 　　S1: Yes, I’m hungry. 　　T: What’s the matter? 　　S2: I’m hungry. 　　教师手摸喉咙作口渴状,手摸额头作生病状,手作扇子扇风作热状,教师利用这些面部表情和动作导入,明显的体态语使学生明白,便于学生直接用英语思维。 　　 　　五、利用谈话导入 　　 　　比如围绕“birthday”的主题,引导学生从已有的生活经验出发,展开讨论,在讨论中练习,强化了学生的主体意识和生活意识,因为语言是思维的重要工具,利用谈话将学生引入熟悉向往的语言环境中,导入新课,容易形成热烈的氛围,调动学生的英语思维的积极性,学生能主动地参与,大胆使用语言进行交流,轻松地掌握和运用语言。 　　 　　六、利用旧知识导入 　　 　　牛津小学6B Unit 2 Do more exercise 　　1.Listen and do. 　　T:教师发出指令:jump, swim, skate, run, dance. 　　T: Look and say. 　　S1: Wang Peng jumps far. 　　S2: Gao Yun runs fast. 　　S3: Li Shan dances well. 　　T: 两同学一起跳远。 　　T:Wang Peng jumps farther than Li Hai. 　　引入:Does Wang Peng jump farther than Li Hai? 　　案例中jump swim well fast high等单词,Wang Peng