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审计课程实践教学的模式的研究 　　摘要：实践教学对培养高校会计、审计专业学生的创新能力和实践能力具有至关重要的作用。审计实践性教学模式构建思路应包括“案例教学+模拟实验室+实务专家讲座”三个环节，实现途径应包括“建设审计案例库+建立校内审计实验室+开辟审计实践基地+提高教师实践教学能力”四项措施。 　　关键词：审计课程；实践教学；模式研究 　　中图分类号：G 642.0 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-8154(2010)02－0122－02 　　 　　审计学课程是一门实践性较强的课程，在学生缺乏必要的会计、审计实务经验的情况下，在注重专业理论知识的传授的同时，也更应该注重对学生审计实务能力的培养。当前我国各财经高校的审计数学，普遍存在“难教、难懂、难学、易忘”的问题，因此结合审计课程的特点以及审计人才的培养目标，更新教学理念，改进当前的审计教学模式，引入实践教学环节将非常必要。 　　 　　一、审计实践教学模式的构建思路 　　 　　审计实践性教学模式构建思路包括“案例教学+模拟实验室+实务专家讲座”三个环节。通过这三个环节的实践教学，使学生了解审计执业的全过程，深化对审计理论知识的理解与记忆，掌握审计的基本技能，从而具备审计人员所应具备的专业知识和技能。 　　 　　1　开展审计案例教学 　　审计案例教学法，是指审计专业教师以案例为基本素材，提炼和采用审计实践中的一些典型例子，对原理、理论和道理进行解释，将审计理论知识以案例的形式描述给学生，让学生进入情境现场，通过学生的实际操作，从理论到实践，再从实践到理论，突破教学中的难点，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。审计过程涉及大量的职业判断，很多问题并没有标准答案，而且，审计工作是在特定的环境之中开展，需要经验，需要交流，很多审计程序方法诸如实地观察、询问、函证、监盘等，是理论讲解和审计软件无法实现的，审计案例教学通过案例讲授和情景模拟两种方式，鼓励学生讨论分析，积极表达自己的观点和挑战他人的观点，使学生在案例的讨论中巩固基础知识，提高审计专业技能。 　　 　　2　开展校内审计模拟实验 　　课堂案例教学不能给学生提供动手操作的机会，校内审计模拟实验则将实践教学使学生能够系统、全面地掌握审计的基本程序和具体方法，加强学生对审计基本理论的理解、对审计技术的运用及对审计流程的熟悉程度，将审计理论知识和实际操作有机地结合在一起，加强了学生对审计实务的认识，是对学生实践能力的综合提升，并会大大缩短理论与实践的距离，是审计实践教学中一种可行的方式。审计模拟实验包括手工实验和审计软件实验，二者先后进行。手工实验目的是首先解决学生基本知识面、审计初级认知、审计单元实验问题；审计软件实验则是把手工实验的内容更深入和综合，提高学生对已学审计理论和审计实务及操作的综合运用能力。审计课程教学中，可安排6～8个课时用于审计课程的审计工作底稿编制、审计案例分析、审计报告撰写等培养审计实际操作能力的手工审计实验，安排6～8个课时的审计软件操作实验。 　　 　　3　审计实务工作者专题讲座 　　审计专题讲座的内容可以围绕审计方法、审计难题、审计领域、审计项目、审计专题等等展开，这种形式既有助于增加教师对审计实务的感性认识，也有助于提高学生的专业技能，开拓学生视野。 　　此外，社会实习也是使学生亲身投入到审计实践工作之中，运用所学的审计理论、审计方法解决审计工作中的实际问题的重要途径，通过学生到会计师事务所、企业和政府审计机关参加社会实践活动，撰写实践报告，达到对审计实践教学的补充和完善的目的。 　　 　　二、审计课程教学实践模式的实现途径 　　 　　根据上文述及的审计实践教学的审计模式思路，审计实践教学模式的实现途径包括“建设审计案例库+建立校内审计实验室+开辟审计实践基地+提高教师实践教学能力”四个措施。 　　 　　1　建设审计案例库 　　案例教学模式适合审计专业人才的培养，但是案例的选择和恰当使用非常关键，一个好的案例是一种媒介，能够起到事半功倍的效果。案例库的建设是个循序渐进的过程。首先，审计案例的选择要体现实践性、典型性、故事性、真实性。在建设过程中要系统地整理收集并分析审计实务和审计理论知识的有关案例，在案例开发中注重案例的搜集范围和领域包括国内、国外的案例，审计失败案例、审计成功案例，政府审计案例、社会审计案例和内部审计案例，财务审计案例、效益审计案例以及财务舞弊案例、内部控制案例等等。选择的审计案例还应适合审计教学的理论案例和实务理论，并且根据不同教学目的、教学阶段选用不同类型的审计案例，如理论启发型、实务操作型、理论实务综合型、课堂讨论型、课后自学型等。案例库还应做到每年有所更新，如哈佛每年会更新10％的案例，以充分体现