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小学写字教学的研究文献综述 　　【摘要】《语文课程标准》（2011年版）曾明确提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”但随着科技的发展，人们的写字观念逐渐淡化，当前小学生的写字水平不容乐观，小学写字教学研究范围越来越广，类型越来越多。笔者以小学写字教学研究为对象，通过对相关期刊论文、学位论文进行整理和概括，发现了目前小学写字教学研究存在的问题。 　　【关键词】小学；写字教学；基础教育 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 　　写字是我们记录语言、交流思想的重要方式之一。小学阶段是学生写字能力发展最迅速的时期。根据小学写字教学的实际，教育部于1998年和2002年发布了两个相关文件，自此国内学者开始广泛关注小学写字教学这一研究领域。笔者收集了2007―2017年公开发表的文献15篇，其中期刊论文7篇、学位论文8篇。对其研究的内容进行梳理和总结如下： 　　一、小学写字教学功能研究 　　近年来，研究者越来越关注小学写字教学的功能研究，从多个角度对其进行探讨，并且取得丰硕的成果。在审美功能方面，王庆（2011）指出在识字时学生可以初步感受汉字的美，写字时可以欣赏汉字的美，写字后与其他同学的对比、分析和评价可以提升学生的审美能力。在启智功能方面，研究者们一致认为写字教学能够培养小学生的综合素质。郑丽（2016）认为写字教学可以培养儿童的智力、专注力。在实用功能方面，王小青（2013）提出写字教育与健体有一定的联系，正确的姿势能保护学生的骨骼、脊椎发育和视力，还可以缓解学生学习压力。同时还提出重视写字教学可以提高学生的写字速度，帮助学生更好地完成各科作业，减轻学生的学业负担。在文化传承功能方面，郑丽（2016）认为写字教学能使学生感受到古人造字的智慧和汉字的文化，同时还能提高学生对汉字文化的认同、归属感，有助于学生传承中华民族的传统文化。 　　目前专门论述小学写字教学功能的研究较少。研究者大多把研究重点放在了各功能的内容上，对其内在机制的研究很少，实证研究匮乏。因此，小学写字教学功能领域还有很大的研究空间。 　　二、小学写字教学现状研究 　　小学写字教学现状一直是写字教学研究的一个热点。研究者们普遍使用文献法、问卷法以及访谈法，部分研究者还会辅助观察法和实验法来进行实地调查、搜集资料。在教师方面，周松杰（2007）在调查中发现教师的写字教学目标比较单一，更重视教学结果而不是过程；教师教学方法单一。在学生方面，谢丽玲（2012）从字的结构、写字姿势、执笔姿势、笔顺和笔画规则等五个方面分析了小学生的写字现状，发现当前小学生的书写水平整体不容乐观。叶璐瑶（2014）通过问卷调查、观察法和访谈法，发现小学低年级学生课堂写字任务较重，学生的写字能力还有待提高。在学校方面，袁彬（2011）指出当前学校对写字课程设置的态度较随意；小学写字教学的师资力量薄弱；学校缺乏合适的写字教材。 　　总体来说，目前研究者关注的多为写字教学整体，没有聚焦在局部，如教学目标、教学组织形式、教学原则等。因此，研究者可在现有研究基础上，继续对小学写字教学现状进行深入的剖析。 　　三、小学写字教学的影响因素研究 　　目前，影响小学写字教学的因素基本从内部因素和外部因素 （家庭、教师和学校）两方面进行分析。王晶（2013）强调小学生的练字自主性和意志力对写字教学的影响。王洪锋（2010）认为教师的书写水平、教师的文学涵养以及教师的行为方式等都会影响小学生的写字水平。刘丽艳（2016）肯定了学校和家庭对小学写字教学的影响。学校的写字课程设置、优质师资、写字教材的统一、写字教学模式、写字训练量的多少、写字作业的设置、家庭学习气氛、家长对学生的写字指导与关怀、家庭经济状况等因素都会影响小学写字教学的效果。 　　影响小学生写字水平的因素是多方面的，目前内部因素、教师因素是研究者关注的重点。对于影响小学写字教学的外部因素研究较少，尤其是学校和家庭方面，基本是一笔带过，研究不深而且没有科学的理论依据。 　　四、小学写字教学策略的研究 　　针对小学写字教学策略方面的研究，研究者通常先分析产生写字教学问题的原因，再进行对教学策略的探究。张英（2011）重点关注信息技术在小学写字教学方面的应用，指出信息技术具有演示书写的过程、能够帮助学生更好地了解字形等优势。邱彩萍（2013）则从写字教材出发，对写字教材中的描红、仿影等进行了研究，指出教师应正确处理“仿”和“写”的关系，以“仿”促进学生的“写”。朱莉（2013）从识字的角度提出教师可结合识字教学，以识字促进写字，以写字巩固识字效果的教学策略，强调在教学中教师应关注学生写字的细节。王霞（2012）认为写字教学方法是写字教学的重中之重，提出了故事教学法、歌谣教学法、谜语教