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小学农村留守儿童孤独感的现状的研究 　　[摘要]　目的 了解浙江省留守儿童内心孤独感状况。方法选用儿童孤独感量表，以随机抽样的方法进行调查。结果　①有29.4％的留守儿童孤独感偏高，总体孤独感水平留守儿童要显著高于非留守儿童(t=3.36，P＜0001)，高孤独感发生率也显著高于非留守儿童(X2=7.904，P＜0.01)。②留守儿童的孤独感存在显著的年级差异(F=6.22，P＜0.001)。(萤高孤独感在留守儿童中的发生率有显著的年级差异(X2=21.42，P＜0.01)，在非留守儿童中有显著的性别差异(x2=6.36，P＜0.05)。结论①留守儿童整体孤独感不显著，但比非留守儿童情况要严重。②留守儿童与非留守儿童的孤独感呈现出很不同的特点。 　　[关键词]　孤独感；留守儿童；孤独感量表 　　 　　留守儿童是指由于父母单方或双方外出打工而被留在农村的家乡，由父母单方、祖父母、外祖父母或他人抚养教育和管理的儿童，本研究的调查对象为年龄在6～12岁(小学阶段)的留守儿童。以浙江省的留守儿童为研究对象，选取金华、宁波、温州、杭州4个具代表性地区的农村留守儿童为样本，对他们的孤独感现状进行调查。孤独感是儿童在社会交往中很容易体会到的一种不良情绪，儿童长期处于孤独状态会导致适应不良，容易使儿童找不到社会归属感，并导致自尊下降，留守儿童由于父母亲情的缺失往往更容易产生孤独体验，对这一特殊群体进行孤独感调查，让教育工作者和社会对留守儿童的孤独感现状做到心中有数，为针对性的进行干预提供参考。 　　 　　1　对象与方法 　　 　　1.1　研究对象　本研究采取随机抽样的方法，对金华、温州、宁波、杭州4个地区的在校小学生进行了调查(包括留守儿童与非留守儿童)，向留守儿童发放问卷300份，回收有效问卷262份，有效率87.3％，其中男生141名，女生121名，向非留守儿童发放问卷350份，回收有效问卷325份，有效率92.9％，其中男生156名，女生169名。 　　 　　1.2　研究方法 　　1.2.1　研究工具　本研究采用由Asher，Hymel和Renshaw编制的《儿童孤独量表(CLS)，共24个项目，其中16个项目评定孤独感，累计得分高的表示孤独感一社会不满较重。信度α=O.90。得分范围17～80分，如果得分低于20分，则孤独感偏低，如果得分高于40分，则孤独感偏高。 　　1.2.2　研究方法　本研究使用问卷调查法，采用随机分层取样的方法，分别对浙江4个地市的小学生(留守和非留守)发放问卷进行调查，测验以团体施测的形式进行。数据用SPSS 10.0软件进行统计分析。 　　 　　2　结果 　　 　　2.1 留守儿童总体孤独感情况见图1。 　　2.1.1　29.4％的留守儿童孤独感偏高调查显示，留守儿童孤独感偏低(总分＜20分)的有22名，占总数的8.4％，孤独感偏高的有77名(总分40分)，占总数的29.4％。中间状态的占62.2％。 　　从图1可见.孤独感偏高的人数超过了总人数的1/4，但超过1/2的留守儿童孤独感水平处于中间状态，总体而言，浙江省农村留守儿童不存在很明显的孤独感。 　　 　　2.1.2 留守儿童与非留守儿童的孤独感状况差异显著　见表1。 　　由表3可知，留守儿童在孤独感上存在极其显著的年级差异(F=6.22，P＜0.001)，一、二年级的孤独感要强于其他年级。 　　 　　从表4可知，在孤独感量表得分上，一年级与三、四、五、六年级存在显著差异(P＜O.05，P＜0.01).二年级与三、四、五、六年级存在极其显著差异(P＜O.001)，三、四、五、六年级之间不存在显著差异。可见，在留守儿童中，一、二年级儿童的孤独感显著高于三、四、五、六年级。图2显示了留守儿童孤独感的年级发展趋势： 　　从图2可知，一年级留守儿童的孤独感较高，在二年级达到最高点，然后成急剧下降趋势，到了三年级以后基本趋于稳定。 　　 　　2.3 留守儿童与非留守儿童的高孤独感发生情况比较 　　2.3.1 留守儿童高孤独感发生率要显著高于非留守儿童。 　　由表5可知，留守儿童高孤独感发生率有29.4％，非留守儿童为18.2％，两者存在显著差异(X＜sup2＜/sup=7.904，P＜0.01).进一步比较高孤独感在留守和非留守儿童群体中的发生情况，详见表6。 　　 　　2.3.2 留守儿童高孤独感发生率存在显著的年级差异，低年级高于高年级，不存在显著的性别差异，量表总分高于40分的儿童定为高孤独感儿童。调查结果显示，高孤独感儿童在留守儿童中的发生率存在极其显著的年级差异(X＜sup2＜/sup=21.42，P＜O.01)，不存在显著的性别(X＜sup2＜/sup=0.11，PO.05)差异。