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广西中职教师多媒体开发的现状的研究及启示 　　 摘 要:本文以2009年广西中职优秀多媒体课件征集评选活动提交的课件为样本,通过对参赛课件的赏析评价、统计分析,以及访谈担任本次活动评委的专家、部分一线中职教师和学生,力求全面而详实地揭示广西中职教师多媒体课件开发的现状,剖析存在的问题。作者通过研究,获得了七点启示,并构建了开发课件的动力“群”模型与精品课件开发模型。 　　关键词:多媒体课件;中等职业学校;课件开发;教师专业发展 　　中图分类号:G451.2文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)18-0053-04 　　 　　 引言 　　2009年10月底,为贯彻落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》,加强中职教育课程改革和教学资源建设,进一步改进教学方法,推动信息技术在教学中的广泛应用和优质教学资源共享,促进教育教学质量的提高,广西教育厅面向全区中职学校征集评选优秀多媒体课件,共征得66所学校报送的292件作品。这些作品被分为PowerPoint、Flash、Authorware单机版和网络版课件四个组,由12位专家评委进行评选。笔者对全部作品进行了统计分类,分析了部分优秀课件,并访谈了担任本次课件征集评委的专家、部分中职教师及学生。通过以上研究,笔者对广西中职教师开发课件的现状与存在的问题有了全面的了解,在此基础之上,总结了一些经验,得到了几点启示,以期能给中职教师借鉴和参考。 　　 一、广西中职教师多媒体课件开发现状及问题 　　1.多媒体课件开发的“软环境” 　　(1)教师对课件的认识不到位 　　笔者在调查中发现,一些教师并不排斥用多媒体课件教学,但在课堂上却很少用,除了学校硬件设施缺乏的客观因素,其主要原因还是教师对利用多媒体课件进行教学的认识不深或存在一定的误区。接受访谈的课件制作专家评委也认为,目前很多教师对课件的认识深度不够,缺乏课件开发的意识和对职业教育的热情,要想提高课件的品质,开发出更多的精品课件并运用到课堂上,就必须提高教师对课件的思想认识,使教师热爱教学,把教学热情和自身的教育理念融入到课件制作中。 　　(2)学校的支持力度不够 　　参加本次多媒体课件征集评选的学校数量只占学校总数的15.2%。学校参与率低有其客观原因,比如有些学校坐落在乡镇,基础设施薄弱,甚至没有条件制作出课件参加比赛;有些学校本来准备参加,却由于时间紧来不及组织校内评选而放弃。但主要原因还是学校对此的支持力度不够或是缺乏相关意识,主要表现在:学校鲜有组织教师参加课件制作相关的培训,没有制定相关的制度鼓励教师使用或制作多媒体课件,缺乏与兄弟学校的交流与协作。 　　2.多媒体课件制作方面 　　(1)缺乏理论指导,没有与学科特点有机结合 　　开发课件需要有教学理论、学习理论、传播理论和教学系统设计理论等作为指导。例如有的课件技术性和艺术性体现得特别好,但缺乏教学理论作为指导,因而忽略了内容的科学性和逻辑性,课件内容显得杂乱无章,很不利于教学。课件作为辅助学科教学的手段,必须结合学科的特点,特别是中职教育,学科特点十分鲜明。例如一些实践课,课件就不能是“万精油”,但它可以在实践之前给学生提供详细的演示过程,让学生观看并模仿之后再动手实践。这些就要根据学科的实际特点来具体操作。 　　(2)课件开发的课题选择不平衡 　　课题选择是课件开发的重要环节,我们将此次征集的课件分成文化基础课、专业基础课和专业实践课三类,其中选择文化基础课的有136个,占46.6%;专业基础课102个,占34.9%;而中职教育特色实践课仅有54个,占18.5%。通过调查我们发现:中职学校专业实践课教师少,文化基础课教师多,甚至有些学校的文化基础课教师占到一半以上,这样的师资结构是导致课题选择不平衡的客观因素之一。 　　(3)课件开发的水平分化严重 　　此次征集课件的水平呈现“两头大,中间小”的局面,两极分化严重。优秀与不及格的数量接近,分别为104个与108个,各占35.6%与37.0%。而良好与及格的数量分别为59个与21个,各占20.2%与7.2%。我们还注意到:不及格课件绝大部分为PowerPoint软件开发的课件,而使用Flash与Authorware软件开发的课件整体质量明显要好于利用其他几种开发平台制作的课件,没有出现不及格的课件。此外,评委专家认为这些不合格课件最不满意的地方依次表现在教学理念、中职特色、制作技术、实用性与创意等方面。 　　(4)开发平台选择不合理 　　此次多媒体课件征集的作品在开发平台的选择上呈现“一家独大”的局面,使用PowerPoint软件开发的课件有133个,占45.5%,使用Flash软件开发的有82个,占28.1%,而使用Authorware、Dre