建构主义视野下幼师英语课堂教学的改革分析.docVIP

建构主义视野下幼师英语课堂教学的改革分析 　　【摘要】随着现代化经济建设的飞速发展和我国对外经济进展的不断加强，英语在现代社会越来越凸显出其不可替代的作用。幼师作为幼儿英语教师的后备力量，学习好英语不仅是一项重要的职业技能，也是一项个人综合能力的体现。由于幼师的用人单元要求普遍较高，而幼师生源近年来质量呈下降趋势。因此有必要对幼师英语课堂进行一定的改革，在构建主义理论指导下，加强重视学生的主体地位，充分发挥教师的引导作用，因材施教，全面培养学生的学习积极性以及独立创新的思维和能力，提高我国幼师英语课堂的教学效果。 　　【关键词】建构主义;教学改革;幼师教育 　　本文主要对建构主义教学理论进行了简单的概述，并对构建主义视野下的幼师教学改革路径进行了简单的探讨。 　　一、建构主义教学理论概述 　　建构主义理论认为，学生不是通过教师的传授获取相关的知识，而是在教师或者同学的协助和帮助下，在一定的社会文化背景下，在有关学习资料的指导下，进行意义的建构，进而获取相关的知识。建构主义理论指导下的教学改革主要因素包括会话、情境、意义以及协作的建构。在建构主义中，学生通过自主学习的过程不能由别人来代替，而是依靠自己的主观能动性，通过对已有知识的理解和处理，不断获取新的知识。构建主义理论下的学习过程突出学习者与环境之间的互动作用，也是新旧知识之间的相互作用过程。 　　二、建构主义理论下英语幼师教学改革策略 　　通过构建主义视野下对幼师英语课堂教学进行改革，已经显示出其独特的优势。传统的英语课堂和教学模式被改变，学生的主观能动性被有效地激发，从而更加积极主动的投身到学习当中。建构主义视野下对幼师英语教学的改革途径主要包括以下几方面的内容。 　　（一）目标定向 　　传统的幼师英语教学中，通常是教师作为教学的主体，学生只是被动地接受教师传授的知识，这种模式和理念已经与现代幼师的岗位需求不再适应。应该明确幼师英语教学中的教学目标，从根本上转变传统的教学思想，将幼师未来的职业需求和师范教育作为教学目标。在教学过程中，善于培养幼儿老师的教学水平以及英语沟通能力，使其能够很好地适应未来职业发展的需求。应该重视幼师英语教学中的趣味性和实用性，充分发挥教师的指引作用，使学生能够主观能动地投身到自主学习中。与此同时，应该根据幼师未来教学面对的幼儿的认知特征，使幼师教育仅仅围绕将来的专业教学需求，重视对幼儿听说能力、交流能力的培养需求，提高幼师的教学水平。通过明确幼师英语教学目标，能够充分发挥幼师学生的学习积极性和主动性，能够提高学生自主学习、独立思考以及独立解决问题的能力，通过对专业以及教学知识的建构，幼师学生不只是学习简单的英语单词和句子，而是充分提高了其主观能动的学习能力、创新能力、独立解决问题的能力等综合能力，有效提高了幼师英语课堂的教学效果。 　　（二）转变教师角色 　　传统的幼师英语课堂教学中，教师起着主体地位，传统的课堂教学模式抑制了学生的学习热情和积极性。通过构建主义理论的指导，对幼师课堂教学改革应该转变教学中的教师角色。教师不再是主体地位，而是起着引导学生的作用。这就对教师的综合素质提出了更高的要求。一方面教师应该充分重视对学生的人本主义关怀，关心和爱护每个学生，建立良好的师生关系，充分鼓舞和激发学生的自信心和积极性，使学生能够在一个轻松愉悦的教学氛围中进行有效地学习。另一方面，教师应该努力提高自己的专业素养，努力推进教学改革。通过奖励投身科研研究以及获取科研成果的教师，鼓励和奖励编写教材以及发表论文的教师，以及对继续深造的教师进行适当的物质奖励等方式，充分发挥教师提高自身修养的积极性。这样教师在提高自身修养的同时，也能使我国幼师英语教学的师资力量得到很大的提升。 　　（三）定位学习主体 　　幼师学生投入学习的积极性与英语课堂的教学效果息息相关。应该在教学过程中，重视并发挥学生的主体作用，使学生在主动学习中获取参与感与满足感，从而更加促进英语教学水平的提高。首先，应该在教学中重视学生的素质培养。教师不经应该强化学生的单词。课文等的掌握能力，还应该重视幼师学生在英语听力、口语、交流等方面的能力培养，教师应该不断丰富教学形式，可以采用班级分组的形式，通过海报制作、短剧编排、制作圣诞树、装饰教室等一系列活动培养学生的综合能力，同时学生也在丰富多彩的教学活动中提高了学习的积极性和热情。另外，教师在教学过程中应该努力寻求适合学生个性化发展需求的教学模式。结合教学过程中的实际情况，以人为本，可以让幼师学生在课堂担任老师的角色，充分发挥学生的各项潜能，还可以将老师与学生的身份互换，充分加强教师与学生之间的交流，拉近师生关系，营造愉悦的教学氛围。 　　（四）优化情境教学 　　优化情境教学主要通过优化教学目标、优化教学设备配置、优化课